〔短歌行〕学案教师版.docVIP

年级：高一 科目：语文 必修二 第二单元 学校：太原外语科技实验中学 课题 《短歌行》 课时：1 主备人：赵晋军 收获和补充 使用时间 课型： 审核人： 学生姓名 组号： 学生编号： 小组评价： 学 习 目 标 1、了解曹操的生平和诗歌创作背景。 2、理解诗歌的思想情感。 3、分析诗歌的表达技巧，欣赏其妙处。 学习重点 理解诗歌思想情感，赏析诗歌妙处。 学习难点 所用艺术手法的作用。 学法指导 朗读、自主、合作、探究 教 学 过 程 预习案 一、了解体裁、作者及创作背景： 体裁：“短歌”是汉乐府的一个曲调名称，短歌，长歌，因歌词长短区分。例如，《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》。 作者：曹操（155－220），一代枭雄流千古。字孟德，东汉人。东汉末年著名政治家、军事家、文学家。 二十岁举孝廉，参加镇压黄巾起义，升为济南相。后来起兵讨伐董卓，迎汉献帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。他掌握了朝廷的大权，官至丞相及大将军，封魏王。曹操“外定武功，内兴文学”， 能文善诗：文章风格清峻，简约严明。是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志。气魄雄伟，格调慷慨悲凉，有很高的艺术性。作品集是《曹操集》，代表作是诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》。 曹操和他的儿子曹丕、曹植一起合称“三曹”。他们与当时的建安七子（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚和刘桢）、女诗人蔡琰的诗作，都能及时地反映了汉末“军阀混战，民不聊生”的社会现实，他们的作品关注民生，充满激情，缘事而发，慷慨悲凉，被后人誉为“建安风骨”。 创作背景：建安十三年（公元208年），曹操率军南下，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，一统天下。这一年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，饮至半夜，忽闻乌鸦往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。 二、字词积累 1. 给易读错的字注音： 譬( )如 子衿（ ） 呦呦（ ）鹿鸣 鼓瑟（ ）吹笙（ ） 何时可掇（ ） 契（ ）阔谈宴 绕树三匝（ ）周公吐哺（ ） 2. 词义辨识（重点解释加点字）： 对酒当（ ）歌（ ）；去（ ）日苦多；但（ ）为君故；枉（ ）用相存（ ）；契（ ）阔谈宴；山不厌（ ）高；周公吐哺（ ） 探究案 一、合作探究思考题（预习案，要求课堂展示、探究） （一）这首诗表达了诗人的什么思想感情？请结合具体诗句作分析评价。 1、人生苦短。（“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。” 对人生的短暂发出感慨和忧愁） 2、求贤不得。（“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今。” “明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝” 表达对贤才的渴求及求贤不得的忧思。） 3、功业未就。（作者在感叹人生短暂，贤才难求之时，油然产生了功业未就的忧虑，愿意海纳百川，学“周公吐哺”，使“天下归心”，实现一统天下的宏愿。） 小结：本诗抒发了作者因时光易逝、功业未就而产生的苦闷心情和招纳贤才、渴望建功立业的思想。 （二）这首诗用了哪些艺术手法？有何作用？（请以手法+诗句+作用+表达的情感的格式组织答案） 1、设问 “对酒当歌，人生几何?设问开头，破空而来，表达诗人对人生。 譬如朝露，去日苦多。运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，意即：天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们呢?恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。 “山不厌高 ，海不厌深。周公吐哺，天下归心” 以的山高水深比喻执政者的阔大胸怀, 表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善；同时表明自己要完成统一大业的志向。 3、借代 “何以解忧？唯有杜康。”以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使诗典雅耐读，富于文采;还可怀古伤今，咏史言志。 从表面看，曹操的人生态度是消极的从其产生的原因来看，正因为人生短暂，而诗人自己年岁已老，霸业未成，才更渴望招纳贤才为己所用；才更迫切地希望实现自己建功立业、一统天下的宏伟壮志作者的这种忧思，正是源于内心的焦急，内心的渴求；源于一