信息技术学案教学法的探索和实践.docVIP

信息技术学案教学法的探索与实践 [ 摘要 ] ： 学案不同于教案。教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力。学案教学，旨在培养学生的主体参与，培养学生的创新意识和创新思维。教师采用开放式、启发式的学案教学，才真正由知识的传授者转变为学生学习活动的指导者，引导学生独立思考、大胆质疑、自己动手操作实践，并使学生从被动的接受知识、储存知识的顺从守规的思维中，转变到乐于想象，敢于批判，敢于标新立异，不怕张扬个性。师生之间的关系，真正转变为相互尊重、平等、民主、合作的关系。本文笔者从自己的实践出发，对学案的编制、学案教学的操作、学案教学的现实意义及有待进一步完善的思考进行了实践与探索。  [ 关键字 ] ： 学案、教案、学案教学、研究性学习  在实施以创新精神和实践能力为重点的信息技术的素质教育中，基本的指导思想是要以学生发展为本，改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式。帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式。这是一种有利于终身学习、发展学习的方式，我们常称之为“研究性学习”。鉴于信息技术学科的特点：操作性强、学生自主学习的时间多、学习过程以“任务型”为主。笔者以为：信息技术学科的这一特点给教师由“知识讲解者、传递者、灌输者”转变成学生的“指导者、帮助者、促进者”这一角色的转换提供了前提与保障，也为尝试着进行“学案教学法”的探索与实践提供了便利。另外辩证唯物主义认为：  内因是根本，外因是条件，外因只有通过内因才能起作用；而著名教育心理学家布鲁纳 (Bruner) 的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，  而不是被动地接受知识。这些理论为学案教学提供了理论依据。 “学案教学法”是指教学中，教师在写好自己教案的同时，结合教学内容和学生的学习特点，为学生编写出一份学案，供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固。学案不同于教案，教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力。教案重在教，学案重在学；教案以教师为中心，学案以学生为中心；教案强调“给予”，学案强调“拿来”；教案侧重“学会”，学案侧重“会学”；教案追求的境界是“谆谆教诲，诲人不倦”，学案追求的目标是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。二者虽密切相连，最终目标一致，但在课堂角色、教育观念、课堂结构、教学方法等方面，有着本质的区别。下面笔者从自己的实践、探索过程出发，以“网页”制作为例，浅谈一下信息技术“学案教学法”的探索与实践，并希此成为抛砖引玉，得到同行的帮助与指教并得以共同提高。 一、学案的编制 首先，学案的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计，但不是任意教学内容均可用此法；其次学案要清楚完整地反映所要求掌握的知识点以及应培养的能力；再次，在学案上，要给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。笔者以为：一个较为合理与完整的学案一般可以分为以下四个部分： 1 、学习目标 无论是对学生还是对教师，学习目标是方向、是动力。因此制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。如笔者在网页教学中的知识目标是：制作三张网页。第一张为首页，上有几种常见的网页素材，并有友情链接至学校网站 ( ， IP 地址形式 ) 、 WWW.CCTV.COM( 普通域名地址形式 ) ；二、三张为链接页。三张间互有超链接，可随时链接至相关页。 2 、知识构成 信息技术学科知识构成可以分成基本线索、基础知识和基本操作技能三部分。线索是对一节课内容的高度概括，编写时，它一般以填空的形式出现，让学生在预习的过程中去完成。如网页的实质是什么？网页上的基本素材有哪些？为何要设计表格等。基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料 ( 典型范例 ) 等。如什么是链接？ HTML 语言是什么？插入各网页素材的一般步骤各是什么？等等。基本操作技能则是让学生掌握最基本的相关操作的一般要求。如表格属性对话框的处理、水平线对话框的处理、超链接对话框的处理等等。上述要素的编排要体现教师的授课意图。对于重要的知识点，可以以填空的形式出现，让学生在课下预习或复习时完成，从结构和细节上对所学内容进行了解、理解与掌握。对于重点内容要设计思考题、操作练习题，供学生在预习时思考与操练，上课时老师再与学生一起讨论、分析、演示。同时，可以引用一些现成的网络资料及相关范例，以加深对所学知识的实际应用的理解和印证。 3 、学习方法 学案