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长春版小学语文教材识字特色分析 　　汉字是承载中华民族文化的载体，是民族文化的结晶，蕴涵着民族精神，长春版小学语文教材把汉字系统视为一个极其丰富的精神家园，为儿童营造一个充满生命活力的多彩的世界。以儿童识字的乐趣和需要为依据，充分体现汉字文化的博大精深，及先人创造汉字的聪明才智，教材编写过程中我们始终关注汉字、汉语的基本领域和主要现象。 　　“汉字教育是一切教育的基石”，是中华民族文化的载体。中华民族厚重的文化积淀又为汉字注入了丰富的文化内涵，学生的识字过程应该成为学习、了解和感悟中华民族灿烂文化的过程，坚持民族化与现代化相结合，工具性和人文性相统一。教材识字部分的编排为学生感受中华民族优秀文化营造了充满活力的识字环境，使学生在学好汉字的同时逐步感受到母语文化的精神家园意味。 　　长春版教材识字有很多途径，“汉字家园”、“汉语家园”是其中最具特色的一个。 　　 　　一、汉字家园 　　 　　 （一）识字 　　1．渗透汉字文化 　　 （1）字理识字，是我们这套教材最主要的识字方法。字理即汉字的构型理律。字理识字，即根据汉字的构型理据研究字形与字义、字音的关系的识字方法。多年的教学实验证明，字理识字抓住了母语识字的根本，有效地解决了读准字音、理解字义、掌握字形的难题。这样做是充分借鉴了文字学研究的成果，目的是提高孩子的识字效率和质量，孩子学起来非常有兴趣。依据汉字的演变规律，我们依次安排了象形字、指事字、会意字、形声字等的学习。 　　ａ.象形字。象形字虽然数量不多，但它是成千上万汉字发展的基础，以后的指事、会意、形声等都是在此基础上发展起来的，所以我们就首先引导学生学习象形字。在一册8页、10页、12页、14页、47页都相继安排了象形字归类识字，有的用图画的形式，通过认识人体部位、自然界事物名称、植物名称、动物名称、自然现象，了解汉字的演变过程；有的通过背景图展示汉字的演变过程。使学生了解汉字的由来、发展，对象形字的形象性产生兴趣，喜欢汉字。 　　ｂ.指事字。指事字虽然数量不大，但体现出先人造字的智慧。如二册第4页集中学习了8个指事字，像在刀字上加一笔就是刃，反映出指事字构字的巧妙，以此渗透汉字文化的奥妙，从而启迪孩子的灵性。 　　ｃ.会意字。会意字是两个或者两个以上象形字或指事字组成的字。在二册第2页集中安排了8个会意字，采用的是小韵文的方式（日月明，小大尖，小土尘，田力男……）。在四册第2页，安排了9 个会意字，设计成偏旁或部件与图画结合的识字方式，如“三点水”加“鱼”形图（渔），“丘”加“山”形图（岳），“门”形图加“才”字（闭），“草”形图加“出”字（茁）等。这样非常有利于学生了解字形，理解字义，通过字形加深记忆。 　　ｄ.形声字。用多种形式，基本字带字，如三册19页（居―锯、据、剧等）；区别形近字，如三册35页（棵―颗，快―块等）。还有木字、水字、鸟字、虫、火、目、草、月（肉）等“大家族识字”都是引导学生学习形声字。形声字在汉字总量中占85%左右，我们通过识记这些形声字的形式，使学生了解形声字的构成，掌握形声规律，使学生明白形旁提示字义，声旁提示字音，为学生以后独立识字打下基础。在四册34页，我们还设计区别形近偏旁，如“两点水”和“三点水”，“单人旁”和“双人旁”，“衣字旁”和“示字旁”等，学生通过比较，认识到偏旁的变化可以引起意义的变化，逐渐掌握了这些字的构字理据，这样进行形声字教学，有利于学生正确书写和运用汉字。 　　 （２）在识字同时揭示汉语的构词规律，感受汉语言的丰富多彩。单音反义，一册45页（上下大小多少）、三册28页（轻―重、长―短、动―静等）；双音反义，四册4页（前进―后退，进步―落后，安全―危险等）；单音同义，三册30页（吐―呕，抱―拥，广―阔等）；一字多义，四册6页（服―衣服/服药/信服）；ABB式，六册2页（红彤彤，黑压压，沉甸甸等）；六册4页AABB式（端端正正，结结实实等）；六册6页ABAC式（多才多艺等）、ABAB 式（安慰安慰、商量商量等）；加词素变词义，七册11页（出版―出版社，练习―练习册等）；七册13页词素换位（生产―产生，盒饭―饭盒等）、同音替代（封口―风口，沉没―沉默等）。这些教学内容反映了中国汉语构词方式的丰富性，让学生认识到结构的变化会造成语义或语言色彩的变化，从而体现了汉字表达意义的丰富性和精确性。 　　2．尊重汉字学习规律。 　　 （1）由独体字到合体字是汉字的发展规律，先学习独体字和部首字为后边的汉字学习打下坚实的基础。长春版小学语文教材根据这一规律安排识字，一册两板块共识字82个，其中有60个是独体字。其中有41个是部首字。为了做到先学独体字，再学合体字，我们还独创了拆字识字的办法（也叫掰字识字法）。如果课文中遇到有合体字中的独体字（