长春版语文教材第二学段阅读部分编写浅析.docVIP

长春版语文教材第二学段阅读部分编写浅析 　　一、长春版语文教材第二学段中阅读部分的优势 　　 　　1．选择篇目的优势 　　⑴板块设计有特色 　　《汉字家园》和《幽默》两个类型的板块是长春版语文国标教材特有的版块设计。而这两种独特板块的设计，使学生浓厚了学习汉字的兴趣，培养了学生的幽默感，培养了学生的能力。 　　⑵课文选择贴生活 　　长春版教材在文章的选择上都很贴近学生的现实生活和心理渴求。比如说《母亲的账单》《等我也长了胡子》《生命的药方》等都是贴近学生生活的小故事。 　　⑶课文体裁样式多 　　长春版教材篇章样式多样化，在同一板块中会有不同的体裁展示同一个主题。比如四年级上《马》这个板块里就有诗歌、评书等，让学生融入一种常学常新的氛围。 　　⑷课文内容多样化 　　课文在内容的安排上独具匠心。比如《山水风情》这一板块中有《桂林山水》《威尼斯小艇》《田园诗情》，这些课文使学生们不但了解了我国的美丽风光，也使他们了解了异国风情，正好也给了他们一个了解“异国文化”的窗口。 　　⑸古代诗文重积累 　　新课标对第二学段积累的要求是“背诵优秀诗文50篇（段）”，而长春版教材第二学段光古诗词的背诵就达到了49篇之多，且有5篇为课标推荐以外的古诗词，可见长春版语文教材对古诗文积累的重视程度。 　　2.阅读设计的优势 　　⑴设计体现了大阅读理念 　　长春版教材在阅读设计上体现了大阅读的理念。如四年级上《荒岛日记》的阅读设计中就引导学生们读《鲁滨逊漂流记》这本原著，实现了从课内向课外的拓展延伸。 　　⑵设计加强学习方法指导 　　长春版教材在第二学段非常重视对学生学习方法的指导。比如说有指导学生怎样朗读和默读课文，怎样学习词语，怎样研究句子和段落，怎样连段成篇，怎样提问题等。这样就给学生以充分的指导，使其能很快的掌握此种方法，并运用到今后的学习中去。 　　⑶设计体现了类型的多元化 　　长春版语文教材在阅读设计上体现了呈现方式的多元化。比如阅读设计中有涂颜色、连线、查字典、续编故事、走迷宫、填空、写信、当导游、表演、讨论等，把枯燥的学习生活变得更有趣鲜活，教材更具有人情味，更体现了对学生的一种人文关怀，学生们能够在“玩中学”、“趣中学”。 　　⑷设计体现了阅读的对话过程 　　在长春版语文教材中会经常看到“你想对文中的吉姆和大卫说些什么”这样的设计，这就体现了新课标中“阅读教学就是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程”。 　　 　　二、长春版语文教材中第二学段阅读部分的不足 　　 　　1.选择篇目的不足 　　⑴个别文章不符合学生认知特点 　　有些文章读起来很优美，但不适合此年龄段的学生阅读，孩子们读起来很晦涩，很难懂。如三年级下册第八板块中泰戈尔的作品《花儿学校》，学生理解起来就很困难。又如四年级上第十板块《壮丽山河》中选的古诗对于四年级孩子来说，太过浅显，没有体现知识的梯度！ 　　⑵三年级的选文没有为习作提供很好的范例 　　三年级是作文的起步阶段，课文的选择应该为学生的习作提供很好的范例，以供学生参考借鉴，甚至是仿写；或者为学生习作提供很好的写作方法的指导。 　　⑶个别课文的插图与文章不符合 　　在三年级下册第十一板块《燕子回家的路》一文中的插图与课文所描述的燕窝的位置不相符合，不利于学生对课文的理解。 　　⑷部分板块的课文与习作关联不大 　　从第二学段的课文来看，大部分的板块的课文与表达的内容不相符，这对作文处在初级阶段的学生们来说，写作就更难了。所以，好多孩子不知道该写些什么，不知道怎么写。 　　⑸个别幽默缺乏幽默感 　　四年级下册《幽默》板块中《死是千真万确》《特殊需要》这两则幽默的幽默感不强，有些冷幽默的感觉。学生在学习的时候，并不能感受到幽默给自己带来的快乐。 　　2.阅读设计中的不足 　　⑴设计中没有明确的词语练习 　　在长春版语文第二学段的教材中，有大部分课文的阅读设计缺少明确的词语练习内容。这就导致学生平时练习的词语与纸笔测试中出现的词语不一致的现象，所以，学生们会经常出现不会写的字词。 　　⑵设计中背诵的内容过于开放。 　　在长春版语文第二（下转48页）（上接62页）学段的教材中现代文的背诵仅有7篇，不但数量过少，且其中有2篇是背诵喜欢的段落，设计的理念很好，但不宜考核和评价。 　　⑶设计中没有习惯养成的类型 　　在新课标修订版上新增“养成良好的学习习惯”，而长春版第二学段中没有针对学生养成良好学习习惯的练习设计。 　　⑷设计中缺少向课外阅读拓展延伸的内容 　　我们的语文教学不应该仅仅关注于课内，更应该关注课外，引导学生们多阅读，而长春版教材的阅读设计中缺少这样的练习。 　　⑸设计中的要求不明确 　　有些课后习题的要求不是很明确