吴自兴：〔万千气象的宋代社会风貌〕的教学设计.docVIP

《万千气象的宋代社会风貌》的教学设计 吴自兴 教材分析 《万千气象的宋代社会风貌》一课是在第10课《经济重心的南移》的基础上，展现宋朝物质和精神生活的几个重要方面。就涉及内容言，属广义上的“文化”范畴，但又不同于教材中的传统的讲科技、文艺、思想的文化史。有关宋代社会风貌的内容，以前各版教材都没有出现过，是新课程的一种尝试。 学情分析 随着新课程的推进，学生学习方式有所改变，获得知识的途径也较以前也多了。就课堂而言，已不满足于老师无论多么生动的讲解，也不愿意被动地机械式地参与老师组织的互动，进行“带着脚镣的舞蹈”，他们更希望在学习过程中充分地展示自己的个性，在主动参与中习得知识与智慧、获得情感与体验。 教学设想 新课程的内涵是广泛而深刻的，既有对教材内容的重新整合，也有对学生学习方法的引导，还有对教学活动与实践活动的设计、对课堂教学生成问题的预设，而学生正确的情感态度与价值观的养成则更为重要。在上《万千气象的宋代社会风貌》一课之前，我反复思考这样的问题：如何学习以往教材中没有的新内容，用什么方法呈现，如何让学生认同并亲近历史文化，如何展示学生的个性，如何让学生在学习中获得情感体验、习得有意义的知识？带着这些问题，我对《万千气象的宋代社会风貌》一课进行设计。 教学目标 1．了解宋代社会的风貌。 2．感受宋代社会生活，拉近学生与历史之间的距离，加深学生对民族文化的认同感。 3．学生通过自己的整理和写作彰显个性，在参与学习的过程中获得成就感等情感体验。 教学流程 第一课时 一．引发兴趣，创设情境，自然融入。 师：今天，我们上一节作文课。 生：学生先惊讶，后兴奋，再是议论纷纷。 师：写作的一般过程是怎样的：搜集素材—构思写作—修改完成。 下面，我们就先来了解一些材料：多媒体播放六年级语文课文《清明上河图》，配乐朗读，滚动展示《清明上河图》画卷。 生：学生极认真的看、听，因为六年级学过，非常熟悉，带着已有的知识和似曾相识的美好感觉在回忆、在欣赏、在体会。 师：听着优雅的乐曲和熟悉的文字内容，看着精美的图画与生动的画面，你们有怎样的感受？ 生：我仿佛回到了宋朝，感受到汴京街头那热闹的场面。 生：我感到自己就站在“虹桥”上，走在汴梁的大街上。 【学生听到历史老师要上写作课，一下子有了兴趣，表现非常高的学习热情。紧接着音像材料，学生用耳听、用眼看，用心体会，自然地融入宋代都市生活的情境之中。寓史于文，本课教学有了良好的开端。】 二、阅读课文，仔细揣摩，构思作文。 师：那好，今天就让我们穿越时空隧道，回到宋朝，感受那时人们的生活。下面我们来详细了解宋代人在生活上的一些细节，为我们的写作积累更多的素材。 生：（学生阅读课文，教材61-64，83-85；优雅的音乐轻起) 【通过上一个环节的兴趣激发和情境创设，接下来的学习过程就要为写作服务，即以写作为中心，让学生看教材与听音乐中搜集素材。由于是有具体任务的，所以，学生阅读也非常仔细和认真，他们乐意为自己的作文积累更加详细的材料。】 师：通过刚才的听、看、读，我们已经充分地领略了宋代人的生活景象，积累了一定的素材，下面我们该怎么做呢？ 生：(迫不及待、跃跃欲试地喊)写出来呀！ 师：好，那大家就构思写作。不过，我们今天的作文，与语文课的作文在要求上略有不同，大家一定要注意以下三点要求： 第一，我是一个宋朝人，反映的是宋朝人的生活情况； 第二，我看到了宋朝人服饰、饮食、房屋、交通及娱乐和节日的特点； 第三，题目自拟。 生：学生开始构思、讨论、写作。 师：解答学生不明白的问题，针对学生不懂的“缠足”等概念，进行灵活指导。 【在这一环节中，学生通过阅读，对自己了解到的材料即课文主要内容进行整理、加工和运用。由于要用文字表达出来，所以，他们对课文内容必须进行认真阅读，以求更深层次的理解。在乐曲情境下，用心阅读，仔细揣摩，自然地拉近了学生与历史的距离，加深了学生对民族文化的认同感、亲和力。】 第二课时 三．展示作品，分享经验，体会成功。 师：上一节课，我们经过搜集材料和构思、写作，已经完成了我们这堂《万千气象的宋代社会风貌》课的作文。这节课我们就来展示我们的学习成果——自己的作文，也就是作品，让大家一起欣赏，分享经验，共同成长。谁先来？ 生：（争先恐后地举手）我！ 师：（随机选取几位同学，在学生朗读作品后适当评价） 生：《瓦舍见闻录》……走进瓦子，说书的、卖艺的、杂耍的，无所不有。我最喜欢蹴鞠表演。只见他们穿着绣罗的宽大衣衫，系着锦带，进行表演。他们用头、肩、背、胸、膝、腿、脚等部位踢，而且球不离身，其技艺之高超，令人瞠目结舌。听说还有“球终日不坠”之说…… 生：这篇文章详细地描述了宋代瓦子的热闹场面，中间穿插了宋代人服饰、饮