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构建大学生诚信考评体系的研究.doc
构建大学生诚信考评体系的研究
摘要:大学生诚信 问题 已经引起 社会 、代写论文学校的高度关注。从建立大学生诚信档案入手,构建能够反映大学生诚信度的考评体系,是改变大学生“诚信危机”现状和提高大学生诚信度的有效途径。
关键词:大学生;诚信;考评体系
在我国社会 经济 转型期间,由于受社会环境、道德观念和意识形态中存在的负面因素的消极 影响 ,加上家庭 教育 、学校教育存在的不足,导致学生 考试 作弊、抄袭作业、故意拖欠学费、借贷逾期不还、编造理由逃避责任、“坦然”违约等不诚信行为和现象在大学生中时有发生,屡见不鲜。大学生诚信品质正面临着前所未有的考验甚至已经步入“诚信危机”之中。大学生诚信问题已经成为影响高校人才培养质量的瓶颈,这是我国高等教育必须重视并尽快解决好的重要问题。
因此,在高校学生教育管理中构建一套 科学 、合理、可行的诚信考评体系,是 目前 解决大学生诚信问题的重要途径,也是培养高素质人才的必然选择。本文从培养、强化大学生诚信意识的角度出发,以指标量化的方式建立大学生的诚信档案,并制定确实有效的考评办法、措施及 应用 方法 ,从而构建相对完整的大学生诚信考评体系,实现大学生诚信教育与诚信管理考核的良好结合。
一、构建大学生诚信考评体系应遵循的原则
大学生诚信考评体系,既是培养当代大学生诚信意识的目标要求和导向,又是对他们诚信行为表现的测定和评价。要使测评结果准确、客观、有用,在选取和建立评价指标时,应遵循以下基本原则:
第一,系统性原则。大学生的诚信品质和态度,会在 学习 、工作、生活、交往等方方面面表现出来,是一个系统的体现。这就要求评价指标体系应遵循系统性原则,使所建立的评价指标体系具有足够的涵盖面和充分的信息量,能够反映大学生诚信的品质,并且各项评价指标体系之间相互独立又相互联系。
第二,有效性原则。有效性原则是指所构建的考评体系能有效地测评大学生的诚信观念、态度和行为,且与大学生诚信品质的内涵、要求相符合,能从主体上反映出他们的诚信品质,以更好地激发和激励大学生的诚信意识。
第三,可比性原则。建立考评体系,主要目的之一是能够区分出大学生的诚信度差异。评价指标体系中每个指标的定性、定量和适用范围等必须明确,以确保评价结果能够进行横向与纵向比较。既可以让学生本人对自己的诚信度进行自省,又可以与他人的诚信度进行比较,有利于诚信品质的养成和提高。
第四,教育性原则。建立大学生诚信档案是培养大学生诚信意识的一种途径、手段,是开展诚信教育的切入点。我们在建立大学生诚信档案的过程中,要重视大学生诚信档案本身内在的教育性职能,坚持教育为主的原则,以调动学生自我教育、自我培养的自觉性。
第五,合理性原则。诚信考评体系能否有效执行,关键在于其指标体系是否合理,这就要求既要考虑大学生的诚信教育目标,又要考虑他们学习、生活的实际情况,着眼于他们的成长、成才。合理性原则一方面要求大学生诚信档案的 内容 要具有合理性,另一方面要考虑到大学生诚信考评体系的合理性。
第六,可操作性原则。可操作性原则主要包括三方面的内容:一是评价指标可量化,即评价结果要以分值形式体现;二是量化指标分值的可获得性,要与大学生的诚信行为表现直接挂钩;三是评价指标不宜过多,既要能够反映出大学生诚信品质的内在要求,又应尽可能简化。
二、建立大学生诚信档案
1.确定诚信评价的关键要素
(1)正确的诚信价值观。诚信是每个人判断真善美丑的信念体系,决定一个人在学习生活中大大小小的选择,大学生的一言一行,都是自身诚信价值观比较真实的流露。大学生能否成为有用的人才,关键在于他的诚信价值观是否正确。
(2)积极的诚信态度。有了正确的诚信价值观,还必须要有积极的、与价值观相吻合的诚信态度,即做人做事应遵循的基本原则。这要求当代大学生应该具有努力成才的信念和目标,具有勤奋学习的态度,具有良好的责任意识和能力,具有公平公正、实事求是的做事准则,具有自主成熟的健康人格等,并且 自然 表现在平时的学习生活过程当中。
(3)负责的诚信行为。行为受价值观和态度的指导,是态度在日常学习、生活中的直接反映,是一个人与社会、他人乃至自己接触和沟通的必然结果。在学习生活过程中,大学生只有诚信做人,诚信做事,做到思想与言行的统一和协调,才可能拥有好的诚信品质。
2.确定诚信档案的主要内容
按照构建诚信考评体系的原则,结合大学生成长、成才的要求和学习生活实际,其诚信档案的主要内容如下:
(1)学习诚信。学习诚信是学习态度、学习方式的直接体现,受应试教育的影响,把知识视为考试成绩、学术论文的学生大有人在,这就导致了上课迟到、旷课
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