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高职英语教学中怎样培养学生的创新思维能力 　　聂华 　　(河南省永城职业学院语言文化系英语教师,河南 永城 476600) 　　中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)09-132-02 　　摘要:对摘要:本文分析了什么是创新思维,并从四个方面探讨了高职英语教学中如何培养学生的创新思维能力,即立足教材,精心设计教案,激发学生创新思维,巧设疑问并鼓励提问,启发思考,引导创新思维,活跃课堂气氛,合作互动,拓展创新思维;完善教师个性,不断学习,丰富创新思维。 　　近几年来,随着大学英语教学改革的不断深入,培养学生的创新思维能力已成为广大教师普通关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力,使学生不拘泥于英语教科书和英语教师的课堂讲解,已成为广大英语教师需要解决的迫切问题。 　　所谓创新思维,是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力,即在人们的思维领域中迫求最佳、最新知道独创立的思维。受因斯坦认为,“创新思维是一种新颖而有价值的、非传统的、具有高度机动性和坚持性、而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。在大学英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?笔者认为应从以下几方面做起: 　　 　　一、立足教材,精心设计教案,激发学生创新思维 　　 　　教材是教师授课和学生学习的重要媒介,一套好的教材在整个教学过程中起到非常重要的作用。在英语教学中要培养学生的创新思维能力,首先就要为学生选择一套针对性强、能训练学生创新思维能力的教材。笔者认为目前学林出版社出版的《走出牛津大学实用英语综合教程》是一套经较理想的教材。《走出牛津大学实用英语综合教程》各单元的编写具有以下几个特点: 　　1.板块新颖。各单元Listening,Speaking,Reading,Writing,grammar共五部分组成,标题形象、富有创新和时代感,能够激发学生的想象力和联想能力。 　　2.各板块分别包含了听力、口语、阅读、写作和语法等方面的内容,既具有相对的独立性,能够从不同角度激发学生的创新思维,同时又有较强的综合性和统一性,使学生能够获得连贯的主题内容和语言信息,有利于学生创新思维的培养。 　　3.本套教材克服了忽视听说技能训练的弱点,加强了听说技能、特别是实用交际能力的训练,能够培养学生的实用口语交际能力。而教师在提高学生的听说能力的时候,通常采用生动、直观、贴近生活的教学模式,学生在进行听说训练的时候也必须用灵活多样的形式,要求学生不断进行创新思维,以完成同一主题不同场景的英语听说训练。 　　4.本套教材把英语应用能力的训练具体体现于实用英语能力的培养之中。应用能力既指应用语言基本功的能力,更指把这些基本功运用到实际涉外交际中的能力。在培养学生的实际涉外交际能力中,因交际对象的不同而存在不同的交际方法。在具体训练中可以引导学生进行创新思维,解决实际问题。 　　5.本套教材中大量的材料大大丰富了学生的知识结构,使之成为培养学生创新思维的基础。总之,《走出牛津-大学实用英语综合教程》为培养大学学生创新思维能力提供了一个很好的平台。 　　有了较好的教材,教师就应该根据不同的单元主题精心设计教案,激发学生的创新思维。教案是教师备课中以课时为单位设计的教学方案与计划。教案直接关系到上课的质量,其规格、式样、详略等均没有统一标准,可根据实际情况确实。正是由于没有统一的标准,教师在制定教案的时候就有很大的发挥空间,来体现教师本人的教学特色。要在英语课堂上的具体实施时充分利用教学材料和教学时机激发学生的创新思维。如我在教授《走牛津-大学实用英语综合教程》第一册Unit11《Ups and Downs》时,我在教案的开头,我写到Life is full of ups and downs.让学生推测其汉语意思。然后猜出Ups and downs的意思是“起起伏伏”,进而引申出“成功与失败”之意。并且设计了以下问题供学生思考:1.What do you go after?2.What qualities must a successful person have?3.What qualities may lead to the failure of a man?在学习本单元课文之前,向学生提出这些与文章密切相关同时又带有悬颖性的问题并加以讨论,有助于拓宽学生的思路,启发学生的思维。 　　 　　二、巧设疑问并鼓励提问,启发思考,引导创新思维 　　 　　教育教学应从小处着手,选准突破口,寻找切入点,扎扎实实使创新教学落实到教育过程的每个环节中去。教学教学实践表明:“学贵乎疑”,“任何创新都源于问题”。因此让学生带着问题学习,凡