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高校英语教学中差生心理研究及对策 　　中图分类号：G64 　　文献标识码：A 　　文章编号：1673-0992(2009)03-0013-02 　　摘要：差生问题是教育领域中最难啃的一块骨头，也是多年来教育家们不断地探讨的焦点之一。教育教学实践证明，学习好的和学习差的学生最明显的差异不在智力上。而是在学习积极性和努力程度上，这两者属学生内部原因，作为教育工作者不能总是过分强调差生的内部原因而忽略外部原因的反作用，忽略差生的可塑性和可转变性、本文从大学生英语学习的重要性及英语教育中差生的现象展开，紧接着从英语学习动机这一影响差生的重要因素的角度入手，分析造成差生的主要原因，提出了老师、家长、学校激发差生英语学习动机的几点想法，最后结合实际中激发差生英语学习的例子强调了英语学习兴趣培养和教师情感投入的作用。 　　关键词：差生类型　英语学习　学习氛围　情感投入　内驱力　催化剂 　　 　　一、学习英语的重要性 　　 　　英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。英语已经成为当今世界数十个国家的官方语言，社会选择人才，人才培养应紧跟时代需要。随着社会发展日新月异，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。随着我国对外开放的不断扩大化，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才，以加速我国现代化建设，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。因此。学好英语对实现上述目标具有重要的现实意义和深远的历史意义。然而，英语学习是一个复杂的过程。也就是说英语学习者不但要学发音。单词，语法，而且要掌握丰富的文化背景。很多学习者学习英语很快。但有一部分学生学习英语头痛，觉得英语非常难学。我们把后一批人通常称为“差生”。教师要有意识地对学生进行情感投入，给予学生适当的肯定和鼓励，采取适当多样的方式对学生的学习兴趣的培养。学生要树立正确的自我观念。确立英语学习的长期目标和短期目标，排除影响英语学习的不利因素、专心学习，并且采用科学的学习方法。 　　 　　二、学困生的类型和形成学习困难的原因 　　 　　1、暂时困难型：这类学生一般占学困生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，学习困难一般是非智力因素造成的，他们学习缺乏动力、毅力、良好的学习习惯、注意力不集中等，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动，不能有效地将知识内化、升华。 　　2、能力不足型：这类学生占学困生比例不少，他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高，这类学生呢就是我们所说的学习方法不科学。其实他们用在学习上的时间是最多的。但收效不大。 　　3、动力不足型：这类学生占总学困生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生。学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，迷恋网络的多，上网聊天、打游戏、谈恋爱等。他们对成才无热情，因而学习上无动力。 　　4、综合困难型：这类学困生人数比例也不高，他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强，整体性困难的学困生由于能力差，个性特征水平低，他们的心理发展水平低，大多数是由于初高中阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的，同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机，这类学生人数很多，学习困难程度较大，因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。 　　 　　三、教师应该怎么帮助他们 　　 　　1、营造良好的课堂氛围 　　良好的课堂氛围，是指教师与学生之间、学生与学生之间的彼此交往和影响。斯特维克(Stevick)认为：“教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。”学生在轻松、和谐的气氛中学习，有助于他们集中精力，增强信心，勇于参与，从而最有效地激发和调动他们学习动机。教师真诚对待每一位学生，尊重他们的个性，倾听学生的心声，从而建立起良好的师生关系，并达成默契。教师说话时尽可能地使用鼓励性语言，在体现严肃认真的同时，又是善意的、和缓的，学生不感到紧张和过度焦虑。再次，教师灵活多变的教学方法及丰富多彩的参与活动，有助于激发学生的兴趣。 　　2、教师应加大情感投入 　　大量的事实证明，差生是可以转变的，关键在于我们所采用的措施。我个人认为，教师只有用深厚的爱、感人的情去熏陶学生，用火一般的热情去启动差生紧闭的心扉才能取得较好的效果，同时又只有把深厚的爱，贯穿于整个教学活动中，去进行差生的转化工作。为师者，只有尊重学生，以情感人，将心比心，才能建立良好的师生关系。在教学过程中要把爱生的情感