怎样选故事–讲故事和读故事.docVIP

导读一 怎样选故事、讲故事和读故事　 　　讲故事或读故事是语言教学的一个重要部分。本章将分析讲故事和读故事两种教学形式各自的优点及不足之处，并且指出两者都可以不断改进，以趋更加完善。只要使用得当，讲故事和读故事部能产生良好的效果，所以不必抑此扬彼。此外本章还将介绍讲故事和读故事前的必要准备。　　 阅读参考 1. 读故事还是讲故事？ 　　与此相反，讲故事的优点则是：讲故事时老师用的是自己的语言而不是书本上的语句，因而更亲切；教师能有力地影响学生；听懂故事比听懂朗读内容容易，尤其是教师在讲故事时可以重复某些语句，可以选择学生熟悉的同语，可以借助手势等形体语言，而且容易了解学生的反应。然而讲故事也有其弱点，那就是：教师讲故事前必须做好充分的准备；讲故事时可能会出现语言错误。 　　所以，教师可以将讲故事和读故事两种形式结合使用，这样它们可以互为补充，将短处变为长处。 2. 教师的口语水平和讲故事 3. 选择什么样的故事 4. 怎样记住故事 5. 读故事、讲故事前的准备工作 6. 怎样开始讲故事 7. 讲故事时教师的表现 8. 如何面对干扰 9. 读故事时应注意的问题 10. 让学生读故事和讲故事 　　如果教师挑选个别学生朗读，可由他们选择自己熟悉的课文，并多加练习。个别学生在朗读时，教师应让其他学生参与一起活动，以集中他们的注意力。 　　集体朗读的做法现在虽已不常用，但对某些怕羞的学生还是有利的。集体朗读时，教师可以和学生讨论文句的含意以及如何表达感情；可以利用录音对前后的朗读进行比较；可以由不同的小组来扮演不同的角色；可以加入背景音乐来增强效果；可以用拍手或拍桌子的方式来加强节奏；可以训练学生用不同的情绪来朗读不同的内容；也可以采用个别朗读和集体朗读相结合，默读与诵读相结合的方式等等。 导读二 94种活动介绍 　　本章共介绍了94种活动，可分别用于讲故事前、讲故事中和讲故事后。这些活动包括讲故事前的准备活动，旨在帮助学生理解故事的活动，通过故事来学习词语和语法的活动，帮助学生猜测故事内容和情节的活动，帮助学生思考与想象的活动，检查学生是否理解的活动，鼓励和促使学生参与复述故事内容的活动，以及在复述基础上进行创造性交际的活动等等。 ----即使只是片言只语----来表达自己的思想、意见和感受。 具体活动导读意见 一、讲故事前的活动 　　这一节共介绍了28种活动，按其目的可分为： 1. 帮助学生理解故事内容的活动 2.1） 2.2） 2. 介绍生词的活动 2.3） 2.4） 2.5） 2.6） 2.7） 3. 学习生词的活动 2.8） 2.9） 2.10） 2.11） 2.12） 2.13） 2.14） 2.15） 2.16） 2.17） 2.8、2.9和2.10等。2.12和2.16等活动也常见于一些小学英语课堂中。如果课堂里人数较少，2.11和2.13等分组活动就更容易开展了。 4. 帮助学生将注意力集中到故事的主题上，并猜测故事内容的活动 2.18） 2.19） 2.20） 2.21） 2.22） 5. 帮助学生预测故事的要点，并布置他们进行一项练习的活动 2.23） 2.24） 2.25） 2.26） 2.27） 10个按出现的先后顺序排列的关键词或词语，请学生猜测故事的主要内容，然后再由教师讲述故事（2.28） 二、讲故事中的活动 　　教师在安排课堂活动时应该明白，学生坐下来安静地听故事有时就是最好的活动，因此让学生听得高兴比什么都重要。为了帮助学生理解，教师可以利用图片和实物，或用一些动作和声响，或在英语中插入一些母语，或将某些关键词译成母语，有时还可以适当地介绍一些语法现象。此外，在讲故事的过程中，教师应鼓励学生大胆猜测后面的内容。 　　这一节共介绍了18种活动，按其活动目的可分为： 1. 鼓励学生猜测故事将如何发展的活动 2.29） 2. 要求学生作出反应的活动 2.30） 2.31） 2.32） 3. 让学生用某种行为来表示理解和参与的活动 2.33） 2.34） 2.35） 2.36） 2.37） 2.38） 2. 39） 2.40） 2.41） 2.42） 4. 口头作出反应表示参与的活动 2.43） 2.44） 2.45） 2.46） 　　这一节共介绍了48种活动，按其活动目的可分为： 1. 用传统的练习表示理解与否的活动 2.47） 2.48） 2. 表示理解并复述故事的活动 2.49） 2.50） 2.51） 2.52） 2.53） 2.54） 2.55） 2.56） 2.57） 2.58） 2.59） 2.60） 2.61） 2.62） 2.63） 2.64） 3分钟为限，写得多而且正确的一组为胜（2.65） 2.66） 2.67