恐龙的灭绝〔二稿〕.docVIP

《恐龙的灭绝》教学设计 设计理念： 本文的教学设计立足于教材，适当挖掘和补充教材，重新建构新文本，以更好地体现语文学科的工具性与人文性的统一。通过画面对比、情景描述、想象联想等形式激发学生对恐龙灭绝的同情。让带着这种情感，带着这种好奇，通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读出自己的感受与理解。在此基础上，积累词句、内化语言、升华情感。 教学目标： 1、引导学生自主识记15个生字，会写9个字。理解新词，积累“庞大”、“尘埃”、“枯萎”等近义词组成的词语。 2、正确、流利、感情朗读课文，能借助关键语句体会科普文语言的准确性。 3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。 教学重难点： 重点：学习生字、新词，积累“庞大”、“尘埃”、“枯萎”等近义词组成的词语。 难点：能在正确、流利、感情的朗读中感悟理解一些词句。 教学过程： 一、欣赏恐龙图片，激发学习兴趣 　　１、小朋友们，今天老师给大家带来了一位大朋友（出示图片），快来和它打打招呼吧？ 　　2、师板书：恐龙。 　　　 师问：“谁能用好办法记住‘恐’？” 　　　预设：1、“用加一加的方法，工加凡再加心，就是恐。” 　　　 2、“恐龙实在太可怕了，可怕就可以用恐惧的恐。” 3、 “恐惧就是心里害怕，所以它是心字底。” 3、大家对于恐龙有哪些了解呢？ 结合课前对恐龙知识的收集，漫谈感受。 4 、出示震龙图片，具体介绍震龙知识，引出词语“庞大” 师：在所有的恐龙中，体积最大的是震龙。这些大朋友跟生活中的小动物相比，有什么不同？恐龙是一种“庞大”的动物。 学习“庞大”，分析“庞”的字形。解释“庞”。“庞大”给人什么感觉？两个表示大的字组合在一起组成的一个词意思就更大了。 5、师：刚才大家介绍了许多恐龙的知识，老师给大家也带来了恐龙的信息。（出示第一自然段前两句） 自由读，读了这段话，你知道了哪些信息？ 指名说并指导朗读。 预设：１、我读懂了人类的历史只有三四百年，而恐龙的历史却有两亿年。 　　 2、我读懂了人类的历史比恐龙的历史短多了。 （课件辅助出现：我的年龄10岁，人类的年龄4000000年，恐龙的年龄200000000） 　　　　生：哇！差那么多。 　　　　师：是呀，那你能把你的理解用朗读来表现吗？ 　　　　生：个别朗读。 6、课件出示恐龙繁盛时期图片。教师提问，引出“灭绝”一词。 　　　 师：这就是庞大的恐龙生活的时代，你瞧，草地上有恐龙，水里游恐龙，天上飞着恐龙。这是一个恐龙的世界。而现在，我们却只能坐在教室里，从电影中观看恐龙，从博物馆和书籍中想象恐龙往日的灿烂、辉煌，曾经的光辉岁月。因为这些庞大的动物在地球上灭绝了。 　　　 板书：灭绝 （齐读课题） 师：那么，庞大的恐龙家族为什么会灭绝呢？对于这个谜，科学家们有很多说法。引出“谜”字，指导书写。 这节课我们就来一起研究这个问题。 二、初读课文，了解灭绝的原因 1、生自由朗读课文。出示阅读提示： 把课文读正确、读通顺；想一想，课文中有哪几种关于恐龙灭绝的说法？ 2、整体感知，认识分号、省略号在本文中的作用。 （1）指名分段朗读课文。看看文章中关于恐龙灭绝的原因，有几种说法。（五种） （2）你是怎样判断出有五种说法的？（幻灯出示2、3、4自然段） 学生可能抓住每一段开头的“一种说法是．．．．．．”“另一种说法是．．．．．．”“还有其他的种种说法．．．．．．”以及第四字段三个分句间的分号。如讲不明白，老师再讲解。 师小结：同学们，我们读文章时要特别注意每一段的第一句话，因为它往往告诉你本段的主要内容或者向你介绍一些重要的信息。同时，也要注意文章中特殊的标点符号。比如分号、 省略号等等，而且也要努力读懂这些标点符号里面的内容。 三、学习恐龙灭绝的前两种说法 1、幻灯出示第二自然段。 （1）自由读，声音小一点、轻一点。读懂这个说法。 （2）抽生读，学习新词“躲避”、“耐不住” （4）能不能用一个词来概括恐龙灭绝的第一种说法？ （板书：严寒说） （5）感悟耐不住严寒的原因 太奇怪了，庞大的恐龙怎么会耐不住严寒呢？请大家拿出笔，默读这一段，画出导致恐龙灭绝的关键性的词语和句子。 （没有皮毛、没有冬眠的习惯。板书“没有”、“没有”，生用上“因为……所以……”练说恐龙灭绝原因。） （6）感悟“突然” 恐龙在地球上生活了两亿年，一直没有冬眠的习惯，身上一直没有皮毛来保暖。以前一直生活的好好的，现在怎么会耐不住严寒呢？ （突然变得十分寒冷） （7）面对突然降临的严寒，恐龙没有冬眠的习惯，身上没有皮毛保暖，耐不住严寒，就慢慢地消失了。学到这里，你有什么话想说？ （8）带着这种心情，好好读读这