课题1-北京市第十中学.doc

区公开课《女兵墓》教学设计 课例撰写：田阳 学校: 北京十中 指导教师：于桦 北京教育学院丰台分院 一、【指导思想和理论依据】 本单元的教学重点是“整体感知课文，把握作者行文的思路，理清记叙的顺序，体会作者的真情实感”。这与2011版新课标第四学段目标“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”的要求不谋而合。本节课紧紧围绕单元教学重点设计，以分析人物形象和把握作者情感为重点，以圈点批注为手段，以提高学生分析鉴赏能力为训练点，力图通过这节课的学习，让学生们能够学会分析人物形象的方法，掌握阅读散文作品的一般思路。 二、【教学背景分析】 1．教学内容分析 本文是北京课改版语文教材七年级上册第三单元中的一篇文章。较之本单元的其他文章，本文的内容偏长，生僻词汇较多，可能会给学生的阅读造成一定障碍，在教学时应该给学生充足的阅读时间，扫清阅读障碍。本文事件和主题较为浅显，学生易于理解。文章感情真挚，长于抒情，人物形象鲜明突出，细节描绘生动，是一篇适于指导初中生阅读和写作的佳作。教学时，可以把重点放在分析文章塑造的人物形象和理解文章的情感方面。 2．学生情况分析 七年级的学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础，具备快速地对文章进行概括主要内容，梳理层次结构，了解人物形象特点的能力。文章内容较长，文章中流露出作者复杂的情感，能正确把握人物情感的变化较为困难，这一点是教学的难点所在。 三、【教学目标】 知识与能力：能够说出文章的写作思路，会依据文章中重点词句概括文中女兵的人物形象,把握作者的情感态度，能在交流中理解文章内涵。 过程与方法：通过圈点批注、研讨、朗读等方式，会抓住文章中重点词句分析文中女兵的人物形象及作者的情感态度。 情感态度价值观：在阅读中走进高原军人的美好心灵，感受他们甘于奉献、舍己救人的英雄气概。 四、【教学重点、难点】 重点：通过圈点批注关键词句，理解女兵的人物形象及其精神意义。 难点：理解文中“我”对女兵的情感及变化。 教研员案例评析 本文是一篇有浓郁抒情色彩的散文。《义务教育语文课程标准》（2011版）中对于该类作品的阅读教学目标和内容指出：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己心得，能提出自己看法，并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。本课的教学目标教学重点难点的确定是基于对课标以上内容的认识，课本中该单元教学重点的要求，教材特点和学生认知能力水平的分析，是适宜的。 教学目标充分体现了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观相互渗透，融为一体，如“通过圈点批注、研讨、朗读等方式，会抓住文章中重点词句分析文中女兵的人物形象及作者的情感态度。”这一目标中，既有圈点批注这一阅读方法指导学生学会精读，又有用朗读这种方式体味情感与态度。恰好地体现了课标中关于阅读、朗读的教学建议：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品的情感态度。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 本设计注重了听说读写之间的有机联系，体现了语文课程的实践性和综合性，有利于促进学生语文素养的整体提高。 五、【教学过程】 教学阶段 （或教学环节） 教师活动 学生活动 设置意图 一、作者与藏地 （创设情境） 出示有关作者与西藏的相关图片，讲述：有这样一个地方——荒无人烟、厉风暴雪、严重缺氧、零下几十度的严寒……尽管没有枪林弹雨，战火硝烟，但生命时时受到残酷挑战，死亡随时可能降临。这就是青藏高原。作家王宗仁 认真观察倾听，在教科书上标画有关文章作者和写作背景的内容。 创设直接感知的情境，激发学生的学习兴趣。有关文章背景资料的介绍，有助于学生进一步理解文章内容。 二、现实与记忆 （理清结构） 请同学快速看完课文，并提问：细心的同学会发现，这篇文章写了许多个时间段的事情。其中既有作者当日拜祭女兵墓时的所见所感，又有作者对往事的回忆。你们能把它区分开吗？找一找，这两部分内容分别对应着文章的哪些段落。 教师在学生回答完毕后用PPT出示文章结构图。 快速浏览课文，理清文章结构，思考并解答老师提出的问题。 思考后归纳： 1-5段 写作者寻找女兵墓 （现实） 6-30段 交代女兵墓的来历 （回忆） 31-33段 写作者祭拜女兵墓，并抒发感受（现实） 让在学生初读课文的基础上，整体感知文章情节，理清文章