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语文高效课堂教学模式研究 在新课程改革的浪潮中，如何在“变”中、“创新”中保证质量的完成教学任务，实现语文高效课堂的目标，我认为理念是关键。要想实现语文高效课堂就必须要积极思考，转变观念，躬身实践，大胆展示，承继中改变、改善传统的教学模式，深入实施学生自我教育，全面提高教学质量。让学生在自主高效的课堂上，铸就品格，练就本领，提升素养，成就辉煌。 古人说“挟太山以超北海，语人曰不能，是诚不能也；为长者折枝，语人曰不能，是不为也，非不能也。” 在传统的语文教学的路子上我们已经没有出路了，没有了出路就意味着死路。趁路还未死、未绝，我们就要踏着改革的浪潮全面创新，无论是以山东、李炳亭为代表的杜郎口、兖州一中 ，还是昌乐二中和即墨28中，我们都看到了“学”为中心；“动”为支点的新型教学模式，即绝大多数的时间由学生讨论、合作、探究，较少时间由教师导、引。有鉴于此，我们无论何种课型，都可以遵循一定模式。以我校的高效课堂为例，语文“三环六步自主课堂教学模式”的核心就是“太阳说”，学生是太阳，教师搭建的所有平台，都为学生的成长服务。灵动课堂，灵动变化，有章有式，但不拘泥。 本学期，我校开始实施新教学模式——“三环六步自主课堂教学模式”。三环即自主学习、讨论展示、检测小结三个环节，六步即“自主学习、激趣导课、讨论展示、探究质疑、精讲点评、检测小结”六个步骤。各环节各步骤的时间分配和具体操作要根据学科特点、班情和学情灵活调整，做到“四先四后”，即：先学后教、先练后讲、先展后评、先测后总。创造性的开展教与学的活动。但是如何解决教与学中遇到的问题呢？我认为可以从以下几点尝试。 第一点：教学模式和教学进度的冲突 1、教材的整合，要大胆取舍，教学设计要打破传统思路，不求面面俱到，要突出重点、难点和高考考点。 2、突出知识网络的构建，构建知识树，给学生整体的知识结构，教给学生知识构建的方法。 3、探究问题的设计要精准并且要满足五个标准： （1）目的明确——决定活动的价值（2）驱动性强——决定学习的效果（3）开放性好——决定思维的广度和深度（4）梯度适当——决定学生的参与度（5）表述准确——决定探究的效果 4、探究问题的设计科学，能准确服务于高考，提高课堂的效率。如通过送别诗、边塞诗、羁旅诗等几种诗歌题材的练习提炼，总结出诗歌鉴赏表达作者思想感情的答题模式。如文言文诗词推断及文言文翻译的集中训练，切实做到了让学生自主高效的学习，学有所获，学有所得。 第二点：教学模式和课堂容量的关系 课堂容量可理解为知识容量、思维容量、方法技巧、学生活动量、习题训练量等。欲提高课堂容量，必需解决以下问题： 1、导学案 导学案必须按照三环六步自主课堂模式要求设置各个环节，而且必须是课时导学案，目标、内容合适，疑难重要凸显，做到堂堂清。同时导学案题目选择必须有梯度，遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难，逐步培养学生解决问题的能力。每一份导学案还要有励志语言，目标明确，并按照各个环节将目标分解为小目标，每个小目标都有学习策略及方法指导，并有各环节的参考时间分配。 2、激趣导课 语文是最能让激趣导课发挥作用的学科。语文的特点赋予了激趣导课手段可以灵活多样，诸如采用声像导课、复习导课、悬念导课、质疑导课、故事导课、实验导课、活动导课、热点导课等方法激趣导课。但目标要明确，以达到“造情境，提士气；搭梯子、铺路子、架桥梁，引自航”的目的。 3、自主展示 展示学生的课前培训，要充分到位，展示的时间和方法要指导。记忆性内容课前检查，课上主要注重思维的训练和归纳总结，以及各种能力的提升。展示内容的可依据考点、重点、难点即时创设。方式和方法可以应时而变，应事而变。或课间展示，或课上展示，或多题同时展示，或多人同时展示。也可以口头展示、黑板展示、双色笔展示、抢答展示、多媒体展示、展台展示等，只要能展示学生学习成果，激发学习兴趣，体验成功快乐就是好的。 4、探究质疑 针对学生自主学习中存在的问题、讨论展示过程中衍生的问题、本节课的重点难点等问题。我班自管会主席刘溯总结探究质疑的作用时说：“一个苹果交换各自还是一个苹果，但方法交流后每个人都有了两个方法，即使你只教会了她，你也从中变得更加熟练，体会更深，理解更透，怎么看交流都是双赢。” 探究质疑要求学生全体起立、分组讨论，采取举例、引证、实验、归纳等方式，互提问题、相互解疑、相互评价。教师也可以依据高效学习小组评价标准根据小组或个人的探究质疑效果及时赋分。 5、教师点拨 教师点拨要抓住时机，恰到好处，体现“导、引、点、组、联”：在点字上显特色，突出“抓住重点、突破难点、提炼要点、点拨疑点”，点愤悱、点灵光、点规律、点智慧，点睛、点神；在“讲”上下功夫，做到“三讲三不讲”——讲重点，讲难点，讲考点；学生自学能会的坚决不讲，学生讨论探究能会的坚决