人教版小学语文三年级〔下〕–长兴教育网.ppt

《燕子》的整体把握 这篇课文文辞优美，教学时多数老师在优美词句的体会上下工夫，却往往忽略对课文的整体把握——每一段都是围绕着 “ 燕子活泼可爱，燕子为春天增添了光彩 ” 来写的。 《燕子专列》的简约与丰赡 1 燕子是候鸟，为什么要用专列送？ 2 饥寒交迫，濒临死亡（词语学习） 3 体会政府发出的呼吁（想象说话） 4 感受居民奉献的爱心（看图想象） 5 燕子唧唧喳喳，仿佛在说些什么？ （初步认识插叙） 《一个小村庄的故事》：整体和重点 重点之二：为什么特别强调“斧头”? 一 整体感知，提供学习内容，引导制定学习计划。 1、做实验谈启发，激发学习兴趣。 2、你还能从哪些地方获得道理? 3、补充语文园地中的读读背背 4、学习单元导语，画出你认为最重要的句子多 读几遍。 5、课堂练笔：你打算怎么学这个单元，将自己 的计划写下来 第七单元主题:国际理解和友好 精读课文 《太阳是大家的》 《一面五星红旗》 《卖木雕的少年》 略读课文 《中国国际救援队，真棒!》 第七单元教学建议 挖掘每篇课文特有的思想内涵 寻找情感、思维的语言附着点 争取一定的语言和其他背景支撑 挖掘每篇课文特有的思想内涵 “国际理解和友好”是本单元的单元主题，但我们不能简单地把这个专题作为本组所有课文的中心思想，我们首先要做的是认真钻研教材，挖掘每一篇课文具体丰富的思想内涵。 《太阳是大家的》 太阳是所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。 全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、分享世界的和平和社会的安宁。把主题定位在“分享”上。 《一面五星红旗》 爱国者在每个国家都能得到尊敬， 爱国者是最值得尊重的。 《卖木雕的少年》 友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。 寻找情感、思维的语言附着点 语言是语文学科的本体，没有准确的语言作为载体，思维的启动、情感的抒发往往会成为无本之木，无源之水。就一节课而言，抓住了情感思维的语言附着点，也就抓住了人文性和工具性的结合点，就能较好地实现在语言学习中恰当渗透人文精神教育。 《太阳是大家的》 抓住文中的两个“……”展开教学过程 抓住第一个“……”欣赏表达美 朗读展现图画美 想象感受情景美 创作补白抒写美 （她让……她把……她陪……她看…… ） 抓住第二个“……”表达期盼 太阳在其他国家都会干些什么呢？ 饥饿、战争中的小朋友，他们也在等，在等什么？他们也在盼，在盼什么？ 《一面五星红旗》 以五星红旗为线索组织教学 （1）让学生整体阅读课文后，划出文中描写五星红旗的句子，看看课文有几处写到“五星红旗”？ （2）引导学生概括第一处标题：手举五星红旗 （3）再读句子，照样子列出其他标题 脖系五星红旗 拒换五星红旗 花拥五星红旗 《一面五星红旗》 （4）在这四处描写中最让你感动的是哪一部分？ 以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。 抓老板前后的态度变化组织教学 1、让学生整体感知课文内容以后，提问：文中的面包店老板对我的态度前后截然不同，找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。 抓老板前后的态度变化组织教学 “老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？” “我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。” 抓老板前后的态度变化组织教学 他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” 2、态度怎么会有如此大的变化呢？（他被感动了。）被什么感动了？ 引导学生读懂“我”的行为动作，体会我的爱国情怀。 《卖木雕的少年》 抓住第九自然段中的两个“遗憾”设计教学： “我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。” 体会“我”为什么“遗憾”？ 1、理解“遗憾” 2、体会我为什么会遗憾？（从句子中直接体会。） 3、仔细研读课文的1~6自然段，找找具体原因。 体会“我”为什么“遗憾”？ 4、交流原因： （1）第一自然段：朋友 “一定要” （叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。 为什么要这样叮嘱？学习瀑布的壮观，理解“名不虚传”“游人如织” （2）木雕各式各样，琳琅满目，象墩构思新奇、栩栩如生。 （3）我爱不释手。 运用填空 朋友（叮嘱）我两件事，让我游