2010、2011级高中数学教师培训第三阶段第二次作业.docVIP

利用数学反思提高学生探究能力 在我的数学教学中，经常被一个问题所困惑：有些学生学习很认真，智力也不差，为什么数学总学不好呢？为了剖析这个问题，我除了向个别学生了解，还召开学生座谈会，从中发现这些学生的一个共同之处是：老师怎么说，他（她）就怎么做，很少对自己的学习行为和学习效果进行反思探究，一贯采用题海战术，学习数学事倍功半。随着减负与新课程改革的进一步深入，对探究性学习要求越来越高，学生对自己的学习缺乏反思的习惯，将会直接影响探究意识的培养。指导学生利用教学反思进行探究性学习，已成为我们数学教学改革的一项重要内容。 在数学中，反思历来具有重要的地位和作用。曹才翰先生也非常重视并倡导培养学生对学习过程反思习惯，认为“培养学生对自己的学习过程进行反思的习惯，提高学生的思维自我评价水平，这是提高学习效率，培养数学探究能力的行之有效的方法。 用多种方法证明命题：sin2200+sin2800+cos200cos800=5/4 一、角的变换 二、降幂，积化和差，和差化积 三、证法三：利用特殊角 问题推广变形： 推广五： 推广六： 促进学生反思性学习的主要途径１、强化学生的反思意识。意识是人的头脑对于客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和，是大脑功能活动的综合表现。强化学生反思意识，就是要使学生对自己的学习方式、认知方式、理解程度和思维程度方面做出相应的反应。应让学生明确，没有反思便难以自我改错与纠偏，反思不仅能改正错误，还能优化已有的知识。强化学生的反思意识，当学生有了较强的反思意识后，他们头脑中就有一道“警戒线”，对自己的学习随时保持应有的警觉，一旦有可疑之点即会进入反思状态。２、为学生创设反思情境。良好的认知情境能引起积极的心理反应。在数学教学过程中，要重视让学生在情境中构建问题的空间。按照情境教学理论、数学学科的特点和初中生学习数学的认知规律，根据教学的目的和内容，运用适当的教学方法和手段，努力创设一定的教学情境，给学生提供相关的课题或实例，促使学生左、右半脑共同活动，激发学习兴趣和情感，优化认知过程，培养创新能力。如上“近似数与有效数字”时，我请三位同学测量一位同学的身高，结果得出三种答案，此时让学生反思其中原因（测量有误差）及归纳出结论（凡测量或称的结果都是近似数）。通过促进学生的反思，还增强了学生的求知欲望。３、给学生提供反思策略。反思不是简单的回顾和一般的分析，而是从新的层面、新的角度看到自己的不足之处。使学生掌握一些反思策略和方法，能帮助他们有效地反思，如：（１）建立学习档案给自己建立学习档案，是养成良好反思习惯的途径。学习档案内容可丰富多样，如自己设定的学习目标，好的习题解法或学习方法，容易解错的习题，学习失败的教训等。（２）听课反思没有反思的听课是被动的，肤浅的。从教师讲解中反思思考问题的方法，学会捕捉引起反思的问题或提出具有反思性见解。总之，在课程改革日益深入的今天，关注学生对学习过程和思维过程的反思，使学生在不同的程度上了解自己学习新知识的方法和掌握新知识的程度，是提高课堂教学效果，增强学生学习能力的有效措施。 ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------