人教版一年级语文(下)第八单元棉花姑娘.doc

《棉花姑娘》教学设计 一、教学理念： 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。 二.教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。 （，通过课件的出示，让学生认识棉花亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了，体验到了的美好。缩短了学生与书本的距离。（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。） [设计意图：语文课程总目标对阅读教学的要求有：“……学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品……”鼓励学生运用不同的阅读方法感知文本，大胆交流初步阅读后的个性理解和体验，利于学生语文素养的提高和全面发展。]?一. 教材分析： ??????????教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。 、教学目标： （）??? 分角色朗读课文，读好请求的语气。 （）??? 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 （）??? 培养学生的科学与人文素养。 三、???? 设计理念： 1、??? 以动画课件为背景： 课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。 2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。 3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。 四、? 教学过程 新课课件出示童话故事，整体感知初读课文读感悟，理解课文配乐分角色感情朗读全文归纳总结，拓展延伸（一新课： ???? ???? (二)课件出示童话故事，整体感知。 （本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。） （三）初读课文： 1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。 2．听录音读全文。 3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。 ? （生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性） （四）读感悟，理解课文。 ??? 1．体会感情，学习第一自然段： ???（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。） ??（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“?? ”划出，反复读读。 ??? (3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。 ????????抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得２、紧扣上文，学习５－６自然段。 （1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。 （2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？ ?（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台） （3）?? 出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。 （演一演，是学生喜欢的学习方式） （4） 七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？ （5）?????? 出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？ （在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。） （6） 在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（　）”划出来，并说说你为什么喜欢它。 （7）质疑过渡，引导探究： 在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？ ３、自主、合作、探究，学习２－４自然段。 （１）???????? 小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。 　??? 自学提示：A分角色朗读对话。 ??? B