教学《数学七年级〔下〕北师大版》应注意的若干问题和建议.ppt

第五章 三角形 一、新增全等图形一节，展示了生活中很多全等的图片，旨在形成“全等”的感性认识，并能识别全等图形。“做一做”要求学生将一个图形分解为两个全等图形。目的在于培养学生的合情推理，直觉思维能力，为后面的演绎推理作准备。 二、关于“探索三角形全等的条件”，新教材从 确定一个三角形，需要几个条件入手 。 建议 （1）充分让学生动手画三角形，感受所给条件能否 画出唯一的三角形？ （2）建议引入“∵， ∴”等符号， 并渗透“三段论”， 简要批注理由。因为在三角形全等 这个地方， 是培养逻辑推理能力的最佳时机。 （3）在每个公理之后，补充一道例题，作为对公理 的应用，同时让学生摸仿证明的标准书写格式。 三、散点式批注教材 1、（P136 ）“任意两边”紧缩范围到“两小边”，减少思维量 。注意：该知识的生长点是“两点之间线段最短”。 2、（P138 ） 注意不要再去探究三角形三内角和为180度，而 转为，重点引导“从剪、拼图形”到“辅助线的联想”，探究“ 内角和为180度”的若干证明方法。 3、（P143—145 ） 关于认识三角形中的三线 新教材设计了一个学习过程（1）画，（2）折，（3）交于一点。 如何引出这“三线”的概念？ 4、（P158 ）补充： A 已知：AB=AC， D 是BC中点， 连 结AD。 求证：△ABD≌△ACD 。 B D C 5、（P163 ） 补例：图形见教材“想一想” 已知：AB与CD相交于O， C B O是AB的中点，且∠A =∠B， O 求证：△AOC≌△BOD。 A D 或补例（角平分线的性质） 已知： ∠1= ∠2， A PA 0A 于A， PB OB 于B， 0 P 求证：PA=PB 。 B 6、（P165 ） 补例 如图示 已知：AC=AD， ∠CAB=∠DAB， 求证：△ACD≌△ADB。 如图示 已知：AC=AD， ∠CAB=∠DAB， 变式 A D C B O 求证：CO=DO。 C D B A 7、P178 补例 如图示 已知AC=AC， ∠ ABC=∠ A B C CD AB ， C ‘D A ‘B ， CD=C D ， 求证：△ABC≌ △A B C 。 8、（P169 ）尺规作三角形，建议补尺规作“角平分线” 和尺规作“线段的中垂线” A C B D D c A B 第六章 变量之间的关系 一、依据变量之间的数学表示（表格、解析式、图象）进行预测未给出的变量，实质上是进行“数量推理”。 二、本教材中，是否用解析式表示变量之间的关系做得不够，可适当补充。本章重点是让学生理解变量及因变量是如何依赖自变量的变化而变化的。 三、散点式批注教材 1、（P189 ） 小车下滑实验，不更于操