2014-2015学年高中语文第三专题历史的回声(含解析)苏教版必修2.docVIP

第三专题 历史的回声 阿房宫赋 课 前 准 备 　 教学目标 1. 理解课文善用想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用。 2. 掌握“一、爱、取、族”等实词的用法,培养朗读、背诵的能力。 3. 通过作者对秦亡原因的阐释,了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的,认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。 　 资料卡片 1. “赋”是中国古代一种重要的文体,《文心雕龙·诠赋》说:“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”体物写志,指赋的内容;铺采摛文,指赋的形貌。赋在内容上要通过“体物”以“写志”,在艺术表现上就必然注重铺陈,在语言上就不免要使用华美的词藻,着上绚丽的色彩,这也就是“铺采摛文”的意思。 赋在结构上一般可分为三个部分:前面有序,说明作赋的缘由,用不押韵的散文或骈体文;中间是赋本身;后面有“乱”或“讯”的部分,对全篇作小结。 在形式上,赋字数不限,但以四、六言为主。赋的作用一般是用来表达人民的愿望,讽喻政治。借景抒情,铺叙风物,极尽铺陈夸张之能事,托物言志,卒章显志,以寄讽喻之意是赋的特点。 赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。 2. 阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿,动工不到两年,秦始皇死,秦二世胡亥继续修建,未完成,公元前206年被项羽烧毁。从此,阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起,成为人们议论的话题。 3. 杜牧(803—852),字牧之,后人称之为“杜樊川”。擅长诗、赋、辞,人们将他和杜甫相比,称他为“小杜”;和同时代的李商隐齐名,并称“小李杜”。散文气势雄浑,多针砭时事;诗歌语言流丽而又风味清新,气势豪宕而又情致婉约。著有《樊川文集》。 　 知识梳理 1. 给下列加点字词注音。 阿(ē)房宫　　　　　　蜀山兀(wù) 囷(qūn)囷焉 矗(chù)立 妃嫔(pín) 媵嫱(qiáng) 横槛(jiàn) 鼎铛(chēng) 珠砾(lì) 呕(ōu)哑(yā) 缦(màn)立 辘(lù)辘远听 尽态极妍(yán) 架梁之椽(chuán) 剽(piāo)掠其人 锱(zī)铢(zhū) 逦(lǐ)迤(yǐ) 2. 指出下列句中的活用现象,并解释。 (1) 六王毕,四海一(“一”,数词作动词,统一) (2) 骊山北构而西折,直走咸阳(“北”“西”,名词作状语,向北,向西) (3) 朝歌夜弦,为秦宫人(“朝”“夜”,名词作状语)　 (4) 蜂房水涡(“蜂房”、“水涡”,名词作状语,像蜂房,像水涡) (5) 辇来于秦(“辇”,名词作状语,坐着辇车) (6) 后人哀之而不鉴之(“鉴”,意动用法,以……为鉴) 3. 指出下列句中的古今异义词,并解释。 (1) 一日之内,一宫之间,而气候不齐(气候,古:气温,环境气氛;今:气象情况) (2) 燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英(经营,古:搜集保存;今:筹划并管理) (3) 楚人一炬,可怜焦土(可怜,古:可惜;今:怜悯,值得怜悯) (4) 各抱地势,钩心斗角(钩心斗角,古:宫室结构参差错落,精巧别致;今:人各用心机,互相排挤) 4. 指出下列句子属何种特殊句式。 (1) 戍卒叫,函谷举。(被动句) (2) 秦人不暇自哀,而后人哀之。(宾语前置句) (3) 灭六国者六国也,非秦也。(判断句) (4) 直栏横槛,多于九土之城郭。(状语后置句) 六　国　论 课 前 准 备 　 教学目标 1. 理解“弊、率、完、患、暴、判、速、再、数、当、礼、宜、故事、颠覆”等词语的含义。 2. 学习本文运用设分论点,并举例论证论点的方法。 3. 了解六国破灭的原因,领悟借古讽今的写作特点。 　 资料卡片 1. 作者简介 苏洵(1009—1066),北宋散文家,字明允,眉州眉山(今属四川)人,因家有老人泉,故自号老泉。据传苏洵少年时不爱学习,深受其困,27岁时才发愤为学,应进士和茂才异等考试皆未中,于是愤而自焚平日所著文章,再度闭门潜心读书,终于博通六艺及诸子百家著作。撰写文章下笔顷时数千言。嘉祐间,得当时名盛一时的翰林学士欧阳修推誉,以文章著名于世。曾任秘书省校书郎、霸州文安县主簿。后与姚辟同修礼书《太常因革礼》100卷,书成后不久去世。他主张抵抗辽的攻掠,对大地主的土地兼并、政治特权有所不满。为文擅长策论,语言明畅,笔力雄健,奔腾驰骋,纵横捭阖,老辣犀利,很有战国纵横家笔意。与其子轼、辙合称“三苏”,俱被列入“唐宋八大家”,有《嘉祐集》行世。 2. 背景简介 北宋建国后100年间,与契丹、西夏大小60余战,败多胜少。北宋加强中央集权的措施,导致官僚机构膨胀和军队不断扩充。到北宋中期,官俸和军费开支浩大,政府财政入不敷出。北宋政府实行不限制兼并的政策,土地集中现象严重,社会矛盾尖锐。政治上的专制腐败,