三年级语文下册赶海4教案苏教版.docVIP

赶 海 教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。 2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 3.能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。 4.理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。 课时安排： 2课时 教学准备： 小黑板、课件 教学过程： 第一课时 —、导入新课 1.播放《大海啊，故乡》以口头填空的形式说说对大海的印象。（ ）的大海。 2.板书课题，理解题意。 3.带着问题听课文录音，了解课文主要内容。 二、初读课文，了解自然段大意 1.读课文，读准字音，把句子读通顺。 （1）学生自读课文边读课文边画出课文中的生字词。 （2）要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。 （3）自读课文，标出自然段的序号。 2.检查自学情况 （1）出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导，理解“束手就擒”、“俘虏”、“东逃西窜” （2）指名读课文，其他同学点评 3.再次读读课文，了解文章主要写了什么？ 三、精读课文 1.学习第1自然段。 （1）听歌曲：《大海啊，故乡》。 （2）理解“每当……便……”句式的作用。 ① 强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。 ② 很自然地引出了下文。 （3）指名朗读，评议。 四、识记字形，指导书写 1.以多种形式认读生字词卡片。 2.重点提醒“舅”、“载”的笔顺。 3.指导书写。 五、完成作业 1.正确、流利地朗读课文。 2.在《习字册》上描红。 第二课时 一、复习。 1.听写词语。 2.齐读课文。 二、新授。 （一）指名读第一节。 1.播放歌曲《大海啊，故乡》，每当我唱起这首歌，便想起（引读）。 2.“每当……便……”说明什么？（童年赶海的事给我留下了深刻的印象） 3.有感情地指导朗读。 （二）自读第二节。 1.文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？（闹）引导学生联系自己的生活经验，真切地体会迷人的大海对“我”的巨大吸引力，从而体会小作者想去赶海的迫切心情。 2.“我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？ 3.出示“来到海边，刚巧开始退潮。海水哗哗往下撒，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”“不时回过头来”“不忍离开”以孩子的视角，赋予浪花人的感情，表达了童年的“我”到达海边时的好奇、兴奋、喜悦之情。 4.此时的“我”，怎么样？引导学生理解“赶海”就是海水退潮时到海边捕捉和拣拾海鱼、海蟹之类的东西。 5.有感情地指导朗读。 （三）默读课文第三节。 1.思考： （1）我看到人们在海滩上赶海干什么呢？ （2）“我”在海边有哪些活动？ 2.讨论交流： （1）人们在干什么？ （2）这些动作用什么关联词连接的？ （3）谁能用“有的……有的……有的……”说一段话。 （4）“我”在海边有哪些活动？ （5）你觉得什么地方最有趣？ 3.指名读有关句子。 出示“那边一个小伙伴，正低头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。” （1）“束手就擒”是什么意思？ 在这里不愿束手就擒的是谁？ 为什么螃蟹不愿束手就擒？ 螃蟹不甘束手就擒，东逃西窜，用“大螯夹住了他的手”把海边小动物神气、自由、无奈和勇敢展现在我们眼前。正是由于螃蟹的不甘束手就擒增加了捕捉的难度和时间，而乐趣正是在这样的不很顺利的甚至艰难的捕捉过程中体验到的。 （2）“摸呀摸呀”说明什么？（摸得仔细小心充满期待） 指导朗读。 （3）还可以从哪里看出有趣呢？一个“嘿”字，道出了小作者的惊喜和兴奋，体验摸到海星的高兴。 （4）齐读第三节。 （四）指读第四节。 出示“太阳偏西了，赶海的人们满载而归，我也提着‘战利品’跟着舅舅往回走。” （1）“战利品”是什么意思？在这里指什么？ （2）为什么称它们是“战利品”呢？引导学生体会小作者此时的心情。 （3）有感情地指导朗读。 （五）齐读第五节。 播放歌曲《大海啊，故乡》，表达了小作者怎样的感情？ 三、总结全文。 1.有感情地朗读。 2.小作者是怎样把“赶海”这件事写得这么生动？（首尾呼应；运用拟人手法；用词准确。） 3.本文记叙了“我”童年时代和舅舅一起去赶海这件事，抒发了作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀，激发了学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。 4.拓展延伸：引导学生畅谈童年趣事，体验自身生活的丰富乐趣，从而引导学生感受生活，热爱生活。 四、课堂练习。 1.生写练习册上的相关作业。 2.熟读课文。 板书设计： 赶海 去赶海看见：捉、捞、捡 追赶浪花 抓螃蟹 兴奋 捉大虾