第11章教学测量与评价.pptVIP

第十一章 教学测量与评价 教学测评概念 教学过程中教师运用各种手段和方法搜集教学信息，描述、分析和判断学生的学习状况，这些活动被称为教学测评。 测量 评价 教学评价和测量及测验的关系 测量和测验 搜集资料的过程。是对学习结果的客观描述。 评价 对测量结果的解释。是参照预定的教学目标对学生学习行为进行价值判断的过程。其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策，是对客观结果的主观判断与解释。 教学测评的作用 检验教学成效 调整和改进教学 促进学生的学习 教学测评的分类 根据实施的时机划分： 形成性评价 总结性评价 根据资料处理的方式划分： 常模参照评价 标准参照评价 根据功能划分： 配置性评价 诊断性评价 根据严谨程度划分： 正式评价 非正式评价 教学测评的方法和技术 标准化成就测验 教师自编测验 非测验的评价技术 标准化成就测验 指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。其命题、施测、评分和解释都有一定的标准或规定。 教师自编测验 是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的自己编制的测验，是为特定的教学服务的。 常用来测量学生的学习状况。 自编测验的类型 客观题 选择、是非、匹配、填空等 主观题 论文、问题解决等 自编测验的编制原则 试题要符合测验的目的 试题的内容取样要有代表性 题目格式应该多样化 试题的文字要简明扼要 答案应正确可靠 各试题应彼此独立 有效自编测验的必要条件 信度 测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致程度。 （不同时间、内容和评分者之间的一致性） 效度 测验的准确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。 有效自编测验的必要条件 区分度 测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力 难度 项目的难易程度，通常用受测者答对或通过每个项目的人数百分比作为难度的指标。 测验的评分及结果分析 应按照题目的难易及要点的主次制定评分标准 评分标准要明确具体 评分标准要客观公正 评分标准应注重内容而不应注重形式 * *