第14章教学测量.pptVIP

第十四章 教学测量与评价 第一节 教学测量与评价的意义与作用 一、教学测量与评价的基本概念及其关系 二、教学测量与评价的基本分类 三、教学测量与评价的功能（四点） 3.区分度 反应一个题目的鉴别能力，由其可得到三方面的信息： ⑴题目能否有效的测量或预测所要了解的某些特性或正态； ⑵题目能否与其他题目一致的分辩被试； ⑶被试在该题的得分和测验总分数间的一致性如何。 区分度取值介于（-1，+1） 区分度计算：（先了解下难度） 三、非测验的评价性技术 （一）案卷分析 （二）观察 1.行为检验单 2.佚事记录 3.等级评价量表 （三）情感评价 四、教学评价结果的处理与报告 （一）评分 （二）合格与不合格 （三）其他报告方式 * 教学测量与评价 形成性评价和 总结性评价 配置型评价和 诊断性评价 正式评价和 非正式评价 常模参照评价和 标准参照评价 第二节、教学测量与评价的方法和技术 一、标准化成就测验 （一）含义及特点 （二）优越性 1、客观性2.、计划性 3、可比性 （三）缺点 1、与学校课程之间的关系很不协调 2、测验结果的不当使用 二、 教师自编测验 （一）含义与特点 （二）测验前的计划 （三）自编测验的类型 客观题： ⑴选择题⑵是非题⑶匹配题⑷填空题 主观题： ⑴论文题⑵问题解决题 （四）有效自编测验的特征 1.信度 1）反映测验分数的稳定性、可靠性的指标。 2）是测量的前后一致性程度。 3）国外一般要求学科成绩测验的信度值在0.90以上。 2.效度 1）——指的是测量的真实性、正确性。 2）即该测验与所要测量的目标特征想符合的程度。一致性高，说明效度高，一致性低，说明效度低。 3）效度通常是利用测验的结果与一个测量目标的参照标准之间的相关来表示。所求得的相关系数成为效度系数。相关系数和效度之间呈正相关。 4）一般要求测验的效度值应该在0.35——0.60之间。 5）在编制或使用测验时，首先要考虑效度。 （五） 教师自编测验的常见错误 *