创设教学情境,激活历史课堂.pdfVIP

第 11卷 第 5期 2014年5月 Vo1．11 No．5 读 与 写 杂 志 ReadandW ritePeriodical May 2014 创设教学情境，激活历史课堂 庄淑娥 (福建省泉州市泉港民族 中学 福建 泉州 362000) 摘要 ：历史情境教学就是教师运用直观教学手段再现或创设历史情境 ，帮助学生通过具体形象的感知形成历史表 象，掌握历史知识 ， 并通过具体场景的体验激起学生的学 习兴趣 。 关键词 ：初 中历 史 创设 情境 激 活 课 堂 中图分类号：G633．5 文献标识码：C 文章编号：1672—1578(2014)5—0160—02 兴趣是打开知识大门的金钥匙。学生 的学 习兴趣不仅能转 设悬念 。如讲到粉碎江青反革命集 团时 ．先介绍一下江青与毛泽 化为学习动力，而且也能促使学生智能的发展，达到提高学习效 东的关系，然后说 ：有时最安全的地方是最危险的，你想 ，毛主席 果的 目的。而创设历史情境教学就是教师运用直观教学手段再 在最令他有安全感 的人面前遇到什么危险了?从而诱导学生主 现或创设历史情境 ．帮助学生通过具体形象 的感知形成历史表 动去了解 、感受江青一伙 的野心 通过一步一步提 问创设教学情 象 ．掌握历史知识 ．并通过具体场景的体验激起学生 的学 习兴 境 ，一层一层解决问题 。一环扣一环的心理刺激 ，使学生产生 “欲 趣 。 罢不能”的心理状态 ，引发学习兴趣 ，从而实现预定的学习 目标。 1 多媒体教学情境 ．激发学 习兴趣 3 语 言与情感创设 。增添学 习兴趣 多媒体教学手段将文字 、图片 、视频 、声音 、动画等集于一 这种创设方法特别是在 引入新课时很好 ，开堂上课 ，重在一 体 ．一个精美的课件往往最能吸引学生的眼球 。启迪学生 的思 石激起千层浪 ，激发学生的兴趣与求知欲。常用开篇人局式 ：直 维 ，调动学生学 习历史的兴趣 。初 中学生仍然处于感性思维状 接通过诗词 、歌 曲、故事、图示 、影片等引入 ，吸引学生注意力 ，提 态 ．多媒体对于初 中历史教学尤为重要 。例如在学习 《全 民族抗 高兴趣 。如 ，学 习 《三国鼎立》时 ，先用 电视剧 《三 国演义》的主题 战的兴起》时 ，教师的语言无论如何生动都难 以把 日本侵 略者 曲MTV导人 ，然后教师说 那“么让我们共同步入那个风云变幻 ， 的滔天罪行表达的淋漓尽致 ，这时便可创设影视教学情境 ，从 人才辈 出的三国时代 ，去揭开那一幕幕真实的历史画面吧 !”这 网上下载 《南京大屠杀实录》的视频资料 ，日本侵略者在南京犯 种导语起到投石激浪的效果，使学生 的思绪仿佛回到了那个三 下的罪行通过动态的画面形式展现在学生面前 ．加之 以播音员 国时代 。历史教师既是 “导演 ”，又是 “演员”，与学生(演员)共演 悲恸沉痛的解说 ，学生被深深地震撼 了。在无形 中加强了学生 一 台戏 。教师 的功夫在于教师的教学艺术 ，为学生积极学 习，主 的爱国意识 ，理解 了落后就要挨打的教训 ，自然而然会蒙生 出 动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂气 为 了强 国而努力学习的念头 。学生在观看 的过程 中，对于当前 氛 ，让学生沐浴在情感艺术 的享受之 中，从而增添学 习兴趣 ．取 日本修改教科书 ．小泉参拜靖国神社等 问题加深 了认识 。非常 得最佳教学效果 。语言是最普遍 、最直接 、最常用的教学手段 ．可 丰 富、生动 、翔实的历史画卷 ，我们为何不可将之拿来参考 ，从