对2013年高考江苏卷历史部分第23题的评析.pdfVIP

强魏 一 。 器 | 。；。第耥一爹 ●-工养省如东县教师发展 中心 薛建 平 2013年高考江苏卷历史部分第23题以罗斯福新政为切入点，使用新的材料，创 设新的情境，引用新的史观，提出新的问题 ，重点考查罗斯福应对世界经济大危机 的举措、罗斯福成功的因素，考查考生列举史实证明观点的能力。这道题构思巧妙， 角度新颖 ，堪称江苏高考试题的经典之作，具体来说 ，它具有下面几个特点。 一 、 紧扣时代热点 学习历史就要关注现实，这也是历史学习的价值所在。江苏高考试题正是如 此，不回避热点，贴近社会生活，关注重大的时代问题。第23题结合1929--1933年 世界经济大危机、罗斯福实施新政展开考查，并密切联系现实，具有很强的现实 意义。命题专家有意地以国内外的焦点问题和热点问题，以及学生身边发生的事 件为切入点，将历史与现实有机联系起来 ，意在帮助学生逐步形成正确的历史意 识，引导学生关注现实，培养其用历史的眼光审视现实，以及运用所学知识解决 问题的能力。 二、史料呈现多样 近几年高考江苏卷历史部分考试命题指导思想一直强调，考试内容的呈现， 不拘泥于不同版本教科书的具体表现，重视新材料、新情境的创设与运用 ，鼓励 考生独立思考和创造性地解决问题。第23题很好地体现了这一指导思想。 本题的材料一提供了美国20世纪20年代末至30年代中期失业率变化曲线 图，要求考生依据曲线图列举影响美国失业率变化的重大事件。材料二出自美国 史学家布林克利博士的 《美国史》，展示了罗斯福的个人魅力。而材料三则用表格 的形式将美国社会的主要派别保守派与大商业领袖、激进的左派、政治异见者、 民众对新政的认识呈现给学生。三则材料风格各异，材料一是统计曲线图，材料 二是文字形式，材料三是表格形式 ，这在江苏高考 自主命题中是不多见的。这种 可学娃立~／／2014．5 立体的材料组合 ，使试题更显活泼 ，也为多层次、多角度考查考生的学科能力创 造了条件。 三、渗透现代史观 本题第(1)问要求学生根据曲线图的时间范围和失业人数的变化作出判断， 涉及计量史学。计量史学就是运用 自然科学中的数学方法对历史资料进行定量 分析 ，主要研究事物的数量关系，定性分析主要研究事物的性质。传统史学的缺 陷之一就是用模糊的语言解释历史，学者往往随意抽取一些史料来证明自己的结 论，但是这样得出的结论往往是片面的，计量史学在一定程度上纠正了这种偏差。 计量史学是对传统史学的检验和修正 ，乃至于否定，它的显著作用是促使历史研 究走向精密化。第 (2)问涉及心理史学，心理史学就是运用心理学的方法来研究历 史上人们心理状态的一种史学流派。它是历史学与心理学嫁接而成的一门新的史 学研究派别，它借助心理学的理论与方法来探索人类过去的种种行为，进而更全 面、更深刻地阐明人类历史发展的客观进程。心理史学和计量史学的迅速发展反 映了当代社会科学和 自然科学融合的趋势。一道主观题中引入两种史学研究新方 法，这在高考江苏卷历史部分尚属首次。对考生而言，这有利于开阔视野，锻炼思 维的灵活性 ，提高运用、调动、迁移相关知识解决历史问题的能力。 四、凸显学科能力 第23题先分别就各段材料设问，最后再要求考生 “综合上述材料和所学知识” 就给定的主题进行论述。这种角度多变、由浅入深、逐步深入的多重设问，便于引 导考生挖掘材料 内涵 ，提高材料利用率，更便于全面考查考生的学科能力，也利 于考生发挥各 自的潜能科学答题。第(1)问要求根据材料一的曲线图列举20世纪 20年代末至3O年代中期影响美国失业率变化的重大事件，实际上考查了考生的观 察能力及推理能力 ，即要求考生提取图表信息，然后根据概括出的历史事件的特 征判断出历史事件及其内在发展的联系。同时，这一小题还考查了考生的审题能 力，如果考生抓不住 “20世纪2O年代末至30年代中期”这一时间界限，就有可能只 答出 “经济大危机”，而漏答 “罗斯福新政”这一要点。第 (2)问的前两小问考查了 学生对材料二信息的获取和概括提炼能力 ，第三小问 “材料二的研究视角有何新 意”探讨的是心理史学的新动向，要求学生具有较高的史学素养 ，否则就无从知 晓心理史学研究视角的意义。第 (3)问考查考生表达观点的能力 ，需要考生具