农村小学生学业情绪,学业成绩与亲子沟通的关系的研究要点.doc

教育硕士学位论文开题报告 论文题目高中生成就动机、自我效能感与学习成绩的关系研究 学 生 姓 名 刘会超 学 号 导师姓名、职称 （穆桂斌） （杨瑞平） 学 院 教育学院 专 业 领 域 心理健康教育 研 究 方 向 （可以不填） 入 学 时 间 2015年5月 一、选题依据 1．问题的提出 在国内外相关专家学者的研究中，就高中生的学习成绩与各个方面因素的关系研究非常之多，尤其是在高中生的学习成绩与成就动机以及自我管理方面，这些研究成果对学习成绩与高中生自身各种因素的关系揭示了其内部的本质，在探讨学习规律方面具有非常重要的实践意义。但高中生的成就动机、自我效能感与学业成绩的关系研究还缺乏整体性、系统性，其关系还需要进一步的研究与验证。总的来说，还有以下几个方面的局限：第一，在以往的研究中更多的是考虑个体认知监控对自我调节的影响，进而反应在对学习成绩的影响上，而过少的考虑到个体动机监控对自我调节的影响，最后还是反应在学生的学习成绩上；第二，以往的研究大多数以大学生以及小学生为研究对象，一方面大学生由于刚从高中生涯解脱出来，显示出不同的成就动机，因而其自我管理的能力在大学的学习生涯中被放大，所以研究其关联性会对大学生的学习生涯有着非常重要的影响；另一方面，小学生由于其涉世未深，阅历有限，因而对小学生个体动机与学习成绩的关联性进行研究有利于找到小学生的薄弱环节之所在，为小学生的健康成长保驾护航。而对于高中生的相关研究也确实有限。而对于高中生成就动机、自我效能感与学习成绩之间的关系研究，能够让教师在课堂上对学生有针对性的干预提供必要的理论参考。 其次，教育实践改革已经推广多时，素质教育也在各种场合下被多次提到。然而在应试教育的教学体制下，当前我们所采用的教学方式还是以教师为中心，以课堂为中心，以书本作业为中心的教学模式，在课堂上教师负责讲解与板书，学生负责抬头听讲与低头记笔记，教师是整个课堂的主体，他们是学生学习的主宰者，教师完全掌握着学生应该学习与不应该学习的内容，这种情况在高中时代尤为突出。学生以一种被动接受的姿态来吸收教师上课所教授的知识内容，这种教学方式所带来的实际教学后果并不是很理想的。 最后，关于高中生成就动机、自我效能感与学业成绩的关系研究结果并不一致，需要进行更深层次的探讨与分析。以往的研究中过多的考察了学生与学业有关的自我效能感与学习成绩之间的关系，对于学生的成就动机、自我效能感与学业成绩关系的研究而考虑的不多。 鉴于此，本研究以我国高中生为研究对象，考察高中生成就动机、自我效能感与学业成绩关系，从而丰富关于高中生自我效能感的研究，对于继续深入推进当前的教育改革以及改善学生学习的积极性都具有相当重要的作用。 2．研究目的及意义 中学时代特别是高中阶段，恰是走向成熟和成功的关键时期，是人生观、世界观形成的关键期，是接受高等教育的预备期或踏上社会工作岗位的转折阶段，大部分高三学生升入大学后，要离开家乡独立生活，而学习也主要是自主学习，个人自我效能感显得格外重要。自我效能感水平既是当代教育中学生心理素质的重要组成部分，又是培养学生心理素质的有效途径。学习成绩的取得，学习态度的形成，学习习惯的养成，以及各种道德品质和人格的塑造，概括地说一切社会规范、准则，一切教育措施都要通过学生的自我效能感这个层面才能最终内化为学生的素质。所以对高中生自我效能感进行科学研究是我们教育工作者的一项重要任务。 在高中阶段，学业成绩、成就目标是家长和社会对学生评价的主要因素，而成就动机是预测成就目标的重要指标。 研究目的： 目的1：考察高中生学业成就动机在性别，年级差异。 目标2：探究高中生成就动机、自我效能感与学业成绩关系。 意义： 理论意义：本研究在分析高中生面对不同情况其成就动机有哪些的基础之上，进一步探讨高中生成就动机、自我效能感与学业成绩关系。构建一个成就动机、学业效能感与高中生学业成绩的模型，以期完善学业成就动机与学业效能感学业成绩的相关理论。 实践意义：本研究试图在高中生成就动机、学业效能感与学生学业成绩间找出一条可供现实教学环境参照利用的环路，为将来教师在课堂中对学生们进行适当的干预训练，以及教学质量与学生素质的提高提供一定的理论依据，以期在一定程度上引导学生提升自己