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小学数学教学中 如何培养学生的实践能力 主讲 谢友强 第一节 实践活动的表现形式与实践能力的含义 实践的特点： 第一，实践是客观的物质的活动。 第二，实践是能动的活动。 第三，实践是社会的活动。 实践活动的表现形式 ： 日常生活实践、生产实践和科学实验。 ※实践能力主要是指人们在各种实践活动中所展现出来的完成该活动所必需的个性心理特征，小学数学实践能力，即学生在学习和应用数学知识的活动中，能够完成解决问题的主观条件。 第二节 过去20年小学数学教学改革在培养学生的实践能力方面取得的成绩及存在的问题 一、取得的成绩主要表现在三个方面 1、比较注意贴近儿童生活实际，注意结合实例进行教学。 2、注意儿童的年龄特征，加强实际操作。 3、注意引导学生从多角度理解数学知识，培养学生解决简单实际问题的能力。 二、存在的问题主要表现在三个方面 1、过分追求学科体系的完整性、纯洁性，与社会生活、社会发展联系不够紧密。 2、应用意识有待进一步加强。 3、受应试教育影响，过分强调技能技巧训练，忽视了学生的全面发展，特别是实践操作能力和综合实践能力相对较弱。 第三节 培养实践能力应遵循的主要原则及应注意的问题 一、培养实践能力应遵循的原则 1、生活化原则。 （1）生活问题数学化。 ①从生活情境中发现数学问题。关键是教师要创设一个有利于学生发现和提出问题的情境。 ②在实践活动中发现和探究数学规律。 ③从生活实例中感悟数学思想与方法。 ④根据生活素材建构“数学模型”。 ※让学生从生活实例中发现数学问题，探索数学规律，体会思想方法，建构数学模型，关键是教师提供生活实例。 （2）数学问题生活化 数学问题生活化，既是学习和理解数学知识的需要，也是体会数学价值的需要。 ①数学概念在生活中的原型。 ②数学规律在生活中的实例。 ③数学“语言”在生活中的意义。 ④数学知识在生活中的运用。 2、科学性原则 （1）小学数学教学，所选择的情景、材料、方式、方法等，必须有鲜明的学科特色，即要有数学性。 （2）要符合儿童的认知规律和年龄特征。 3、实践性原则 （1）努力提供与学生实际生活相符的实际情景和材料。 （2）教学的方式和活动的方式要易于操作。 4、抽象性原则 （1）活动要有思考性， （2）在感性经验积累到一定程度时，要及时进行抽象概括，使学生达到一定的理性认识。 5、适时性原则：教师在教学某一个内容时，必须考虑：需不需要实践活动？如果需要的话，应采用什么样的方式？什么时候用？ 6、适度性原则 （1）实践活动的设计既要相对独立，又要与教学进度紧密结合。 （2）实践活动既要让学生充分参与，又要注意效率。 （3）讲究实际，防止流于形式。 7、多样性原则 （1）实践活动的内容不应拘泥于教材。 （2）教学方法的多样性。 二、培养实践能力应注意的问题 1、在加强培养学生实践能力的同时，注重基础知识的教学。 掌握一定的基础知识，是培养实践能力的基础。 2、要处理好培养实践能力和创新意识的关系。 培养实践能力的过程，实际上为培养创新意识提供了非常丰富的物质材料。创新需要实践，实践是创新的基础。 第四节 实践活动的优越性 一、实践活动能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。 二、实践活动能促进学生主动学习 三、实践活动有助于发展学生思维 四、实践活动有助于学生创新 五、实践活动有利于满足学生的心理需要 。第五节 在小学数学教学中，培养学生实践能力的有效策略 一、挖掘实践因素，做好课前准备 1、在实践活动中积累事实。 2、在实践活动中发现问题。 二、贯彻实践观点，搞好课堂教学 1、营造宽松的实践活动环境。 2、精选有结构的实践活动材料。教师在提供实践活动材料时，应当注意以下三个方面：其一是提供面向全体学生的活动材料；其二是提供能全面揭示数学本质的材料；其三是提供产生不同探究思路的材料。 3、鼓励学生自己设计实践活动方案。 三、深化实践理念，做好课后延伸 数学实践活动的内容是丰富多样的，概括起来有如下几种： 1、实践操作型 2、知识拓宽型。 3、渗透数学思想方法型。 4、社会调查型 第六节 数学综合实践活动课的教学 一、立足综合 一方面指综合运用所学的数学知识解决生活中的问题。另一方面，指把数学和其他学科知识联系起来解决实际问题。 二、着眼于实践 综合实践活动中的“实践”，必须理解为：教师创设实践活动情境，引导学生探索，以培养学生的创新精神和解决问题的能力；让学生深入实践中，自己收集材料，进行分析研究。 三、体现数学学科特点 四、重在培养创新精神和实践能力 五、活动组织形式多样 1、活动地点可在室内，也可在室外。 2、活动形式可以是个人活动、小组活动、全班