农村小学英语教学现状和与课标的差距.docVIP

农村小学英语教学现状及与课标的差距 《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境。因为众所周知，在一定的语言环境中学习外语是最有效的，而农村学习英语的环境与城市学习英语的环境存在着很大的差异。要想使农村小学生能更好地在一定的语言环境中习得语言，是值得农村英语教师特别关注的一个问题。 　　一、农村小学现状 　　小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长、学生、学校、教师的共同支持和配合，为此，我就我所在学校作了如下调查。 　　1.家长不重视 　　我对我班五年级的37位家长进行了问卷调查，结果如下。 　　(1) 您认为英语重要吗？ 　　　A很重要 (100%) B有点重要 (0%) C不重要 (0%) 　　(2) 您认为小学英语重要吗？ 　　　A很重要 (15%) B有点重要 (39%) C不重要 (46%) 　　(3) 您了解小学英语吗？ 　　　A了解 (9%) B有点了解 (23%) C不了解 (68%) 　　(4) 您经常询问您孩子的英语学习情况吗？ 　　　A经常问 (9%) B有时问 (14%) C不常问 (77%) 　　　经过对学生家长的调查发现：100%的家长认为英语很重要，但只有15%的家长认为小学英语很重要，9%的家长会经常询问孩子英语学习情况。从以上调查可见，本校学生家长都认为英语重要，然而由于缺乏对小学英语的了解，大多数家长认为小学英语并不重要，因此也就很少关注学生的英语学习。 　　2.教学条件有限，师资力量不足 　　农村教师课程量大，担任教学任务多。基本上都是担任主科（语文或数学）再加英语，英语教师每周只有两节课，课外管理时间有限。因此，英语课堂常规的落实，英语学风的形成均很难落到实处。 　　3. 学生不爱学 　　学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。喧闹后，教师强行要求学生保持安静，学生的兴奋点被抑制，久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。另外，教师对英语课堂常规制度的忽视，也影响着学生学习的积极性。教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。 　　二、与课标的差距 1、实施新课程提出的课堂教学模式，努力创设适合农村英语课堂教学的特色，并力图营造校园英语的大情境，拓展和延伸学生学习英语的时间和空间，使学生在一定的语言环境中进行经常性地英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。 2 、严于提高教学技能，优化课堂管理 　　课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，努力将课堂教学时间用于教学活动。课堂管理可以在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。 3、乐与家长交流，加强家校互动 小学英语教师与学生家长建立协调、融洽的人际关系，与家长在英语学习上的认识达成一致，并在教学中互相配合是学生学好英语的重要保证。然而学生家长对英语学习的认识，学生学习态度，学习方式方法上与教师存在着田较大差异，特别是在农村家长中，这种差异更加明显。在我从教英语的一年中，从没有一位家长来问学生的英语学习情况。因此，我们英语教师应主动向家长介绍小学英语学习目的、学习内容，反映学生学习英语的情况。使家长了解小学英语，了解学生学习英语的状况，配合教师共同教好英语。我所任教的班中有一名学生，语文数学都学得很好，尤其是语文还获区现场作文比赛二等奖，但是他的英语成绩很差。26个字母不能正确默写，课文不会读。于是我打电话给他父亲，告诉他儿子英语学习的情况，并建议他仔细看一下英语书。第二天，这位家长赶到学校，对我说：“想不到小学英语已经这么难了，我平时只关心他的语数学习，确实把英语给忽视了，谢谢你通知我。”从此这位学生在家长的配合下，每天听磁带，每天读英语，英语成绩渐渐好了起来。由此，学生家长不是不关心学生的英语学习，而是不了解小学英语，不了解学生学习英语的情况。这使我和家长共同联合，教学英语的信心大增。我了解到各班学生家的住址、电话号码，跟那些不认真学英语，学英语有因难的学生的家长联系。经过半学期的学习，我发现凡是我联系过的家长，都开始关心学生的英语学习了，这些学生学习态度慢慢端正了，学习成绩提高了。 　　小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要小学英语教师的努力。正如苏霍姆