对新课程小学数学课堂教学中几种热现象的冷思考〔吴鹤〕.docVIP

2005年浙江省论文评比 参 评 论 文 学科 数 学 题目 对新课程小学数学课堂教学中 几种热现象的冷思考 单位 温州实验小学 姓名 吴 鹤 联系电话 对新课程小学数学课堂教学中 几种热现象的冷思考 思考一：每节课都要创设情境吗？ 现象： 《数学课程标准》提出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”于是，许多数学教师就认为：每节数学课一定要创设情境，不是情境导入的课就不新颖，不符合新课标的理念。但是有些课的情境创设未免太过牵强。 比如：在华东六省一市的一次观摩课上，一位教师上《平行线的认识》这一课时，创设了这样一个情境：一位小朋友在做作业，不小心掉下了两支铅笔。然后电脑发出画外音：小朋友，你觉得这两支铅笔掉在地上会有哪几种不同的情况呢？我不禁听得一头雾水：“铅笔掉在地上能有哪几种情况呢？”后来往下听，才知道教师设计这样的情境是希望学生说出“平行”、“相交”两种情况。 分析： 为了设计适合本节课的教学情境，教师不能说不卖力，真可谓是“绞尽脑汁”才想出这么一个情境。可