彭艳窃读记教案2.docVIP

窃读记（第二课时） 【教学目标】 1．有感情地朗读课文。 2．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【教学重点】 1．有感情地朗读课文，体会作者热爱读书的思想感情。 2．重点感悟描写“我” 的动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 【课时安排】 第2课时 【教学过程】 析题感知 师：同学们，今天我们继续学习25课《窃读记》，请大家跟老师一起书写课题。 师：“窃”在这里是什么意思？ 师：文中“我”偷偷读书是一种什么滋味啊？ 出示课件：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。 师：让我们大声读出来吧！ 生（大声读） 师：快乐与惧怕是两种截然相反的意思，在这里却同时出现，说明当时小姑娘内心是复杂的，谁来读出这种感觉？; 生1、2（略） 师（适时评价） 品读感悟 师：让我们走进文本认真品味小姑娘的快乐和惧怕，我想通过朗读，我们会读懂意思，读出滋味。 出示课件：你能从文中读出作者的快乐和惧怕吗？边读边画出相关句子，并在旁边写体会，然后和大家交流。 生品读 【交流句段一】 生1:我从这些语句中感受到了作者的快乐,啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的. 师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,哪一个呢？ 生说:啊！ 师：你最先看到的是“啊”，它后面的感叹号能改为句号吗？为什么？ 生（略） 师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,来，带着这种感情读一遍！ （指3-4名学生读） 师：与之相对应的是 出示课件：但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 生1读 师及时评价 【交流句段二】 生:我从这句话感受到了作者窃读时的快乐,急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.作者急切想读到这本书,我可以感受到她的快乐. 师:这句话,谁再来说说体会 生:我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切,她带着快乐的心情读到了这本书. 师:“贪婪”是什么意思 生答（略） 师:“贪婪”在这里指什么呢？ 师：对，在这里指作者永不满足的读书，对书的强烈渴求以至于把自己比成饿狼，见到书不顾一切扑上去，我们带着体会读一读这句话 师：小姑想终于读到书了，这个过程让我们真正体会到 出示课件：我很快乐，也很惧怕———这种窃读的滋味。 生齐读 【交流句段三】 生:我从这句话：“我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完.”体会到作者读书不易。 师:这里面有个词我很感兴趣，（课件出示“知趣”）谁能说说的这个词意思？ 生：知趣的意思是知道好歹，不惹人讨厌 师：难道作者曾经惹人讨厌过吗？ 师:我想到一些情景,这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段话,它能帮助我们更好地理解课文出示课件（略）.指名一位同学读这段话. 学生沉浸在回味当中,片刻—— 师：听了这些，你们想说些什么？ 生谈感受 师：是啊，读书不易，但阅读的兴趣又促使着小姑娘在惧怕中坚持窃读，我们再来品味那句话 课件出示：我很快乐，也很惧怕——这窃读的滋味！ 生齐读 【交流句段四】 生：我从这句话“最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？ 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些！”体会到作者找到合适理由待下去时很快乐。 师：这一段是对小姑娘神态和内心的描写，一般人物的神态和内心是一致的，而这里却是相反的，谁能通过朗读再现当时的情景 生读 师：表面上看似发愁，内心却为找个合适的理由而高兴，进一步突出了作者对书的酷爱达到了入魔的程度我们把这种体会读给同桌听。 同桌互读 【交流句段五】 生：我从这句话“我喜欢到顾客多的地方，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，是像我这样常常光顾而从来不买的人恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”体会到小姑娘的快乐和惧怕…… 师：对，这一段也有快乐和惧怕，惧怕被人发现只读不买，享受着成功隐藏后的快乐，请大家试着读出这种窃读的滋味 出示课件：我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！ 【交流句段六】 生：我从这句话“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”体会到小姑娘从书中获得快乐…… 师：“咽了一口唾沫”是什么意思？ 生（略） 师：老师也有