教学设计小学语文五上〔地震中的父与子〕姚哥庄小学鞠文娜.docVIP

五年级上册《地震中的父与子》教学设计 潍坊高密市姚哥庄小学 鞠文娜 学习目标： 　 知识与能力： 1、认识8个生字，会写11个生字，正确读写词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 过程与方法： 3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 情感态度价值观： 4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学内容： 导入环节从课题入手，梳理出两个问题：这是一场什么样的地震？在这场地震中，父亲与儿子之间发生了什么事？让学生整体上了解课文的脉络，把握文章的主要内容，感受到这是一对了不起的父与子。地震视频的播放还原事件发生场景，再现情境，视觉效果冲击力较强，增强学生的感官认识，可使学生联系生活实际理解重点字词：废墟、爆炸、瓦砾、混乱，整体了解课文内容。板书更加突出重点。 一、导入新课 整体感知。 1、板书并齐读课题，提问：想想从题目上你想知道什么？ 2、学生回答，梳理出两个问题。请同学们带着这两个问题再来读课文，看看这两个问题能不能解决？ 3、交流第一个问题：这是一场什么样的地震？ 学生先交流第一段、第二段，然后播放课件学生观看，谈感受。相机指导学生认识本课的生字词：废墟、爆炸、瓦砾、混乱(可以说，此时的洛杉机是一片废墟，耳边响起的是爆炸声，到处都是一片瓦砾，到处都是一片混乱。)再次齐读这些词语。 4、交流第二个问题：父亲与儿子之间发生了一件什么事？ 5、你认为这对父子是怎样的父子？快速从文中找依据。 板书：了不起 并出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 三分钟 播放课前搜集到的有关地震及其危害的资料。 地震中的父与子2\美国地震. /v_show/id_XMjcyNjE3NDg=.html 灾难面前父亲有什么表现呢？ 二、学习父亲的了不起 1、那么父亲的了不起表现在哪些方面呢？请同学们自由读课文的1－12自然段，想想从哪些语句可以看出父亲的了不起？画出有关句子，可以在旁边简单写写自己的体会。 2、全班交流。 第一处地方：课文5-10自然段。指名说理由，师相机导入。 （1）自由读这部分，想想有哪些人劝说过父亲？他们分别是怎样劝的？指名读他们说的话。 （2）面对他们的劝说，父亲是怎样回答的？指名答。 （3）课件将那三句话涂红：说说你发现了什么？ （4）同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。 （5）指名说。父亲心情：恳求 急切 伤心 （6）父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。我能理解，你能理解吗？这是一场什么样的地震？ （7）同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。 （8）师采访同学：阿曼达的父亲，你为什么不离开？相机出示：不论发生什么，我总会跟你在一起。 你为什么不向周围的人说明你此时内心的想法？ （9）总结：同学们，看，父亲的这三句话简简单单，虽然重复，但却透过这句重复的话，分明让我们看到了一位执着的父亲，一位了不起的父亲！这就是语言文字的魅力！板书：语言 第二处地方：第十二自然段 1、你还从哪些语句感到父亲非常了不起？出示这一段。 2、自由读这句话，说说你从哪些评语中体会到父亲的了不起？ 三点：一是挖。你从这个字当中体会到了什么？在父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？（搬、掏、扔等）这么多的动作，为什么只写一个挖字？指导读好这个挖字。 看，作者透过“挖”这个动作，让我们形象地感受到父亲的了不起。板书：动作 二是再：你从这个字中体会到什么？为什么没人再来阻挡他? 三是时间的罗列。你从这几个时间中读出了什么？学生说完感受后，朗读。 直接写他挖了36小时不是更好吗？ 同学们，这是怎样的36小时啊？可能会发生什么？可能会发生什么？但父亲一直在坚持着，让我们一起读，读出他艰难挖掘的时间的进程。齐读。 其实，如果老师把这几句话变换一下格式，这就是一首诗啊！课件演示： 再次齐读， 到底是什么力量促使着父亲坚持了36个小时？（爱、信念） 师：看，这几个普普通通的数字，竟让我们感受到父亲对儿子的那份爱、那份执着，那份信念。 3、神情一段。 师：36小时后的父亲，此时已是：（课件出示），指名读。 从这段文字中你感受到了什么？板书：外貌 师：这是本文中唯一一处对父亲外貌描写的语句，使我们看到了一位劳累不堪的父亲，他用如山的父爱支撑起一片崭新的天空！ 其实，父爱如山，这一首首小诗清新走来，师配乐朗诵。 就是这位劳累不堪的父亲，当他在36小时不停地挖掘时，当他的儿子还生死未卜时，这位深爱儿子的父亲，心里会想些什