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新课程理念下的习作教学 青白江区祥福中心校　　　　康立华 新的小学语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”可见，写作在语文教学中极其重要。然而，笔者在研究中发现小学生的作文情况并不理想，有71.1%的学生是怕写作文的。那么，在小学作文教学改革日趋活跃的今天怎样减轻学生的负担，提高作文教学的质量呢？我认为可以从以下几方面入手： 托尔斯泰说：“成功的教学经验所要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，我尽力为学生创设他们喜闻乐见的情境，激发写作的兴趣。 （1）? （2）? （3）画面展示：即以图画形式再现创作情境，课文插图，剪贴画，多媒体等都是学生用来再现作文情境的有效方法。 4）音乐渲染：即选取富有儿童情趣的乐曲渲染情境，让他们闭目欣赏，随着优美的旋律将学生一下子带到特定的意境中。 二、多种形式，调动想象 想象就是在感知的基础上，创造出从未感知过的事物的形象和能力。实践证明，丰富的想象可使学生文思泉涌，浮想联翩。因而，我根据小学语文教材的特点，采用多种形式来训练学生的想象。 （1）扩充情节。许多课文，由于篇幅限制或作者布局的需要，其中的一些情节比较简略，有的甚至留下一段空白。这就可以引导学生想象，将原文扩充得详细些。 2）续编故事。有些课文结尾耐人寻味。教师可根据所叙述情节的发展，引导学生展开创造想象，合理推测故事发展趋向。如：《会摇尾巴的狼》一文最后写到：“猎人会来收拾你的。”可启发学生，猎人来了，狼又会企图怎样欺骗猎人，博取同情，猎人又是如何做的，展开想象，以《猎人与狼》为题进行习作。 3）译写古诗。小学语文课本中入选的古诗，或讴歌河山的壮美，或叙述朋友亲情，或赞美花鸟虫鱼，其中不乏优美意境的佳作。教师可让学生通过想象描绘出全诗或部分诗句的优美境界。如教学《宿新市徐公店》后，让学生合理想象，以《美丽的春景》为题写成一篇简短，生动的记叙文。这样不仅加深了对原诗的理解，而且增加了对美的感受。 4）“异想天开”。作文教学中，我还常启迪学生大胆假想。如学习了《新型玻璃》之后，我引导学生想象，除了课文中讲到的，你还想发明什么样的玻璃？它有何独到之处？学生兴趣盎然，争相发言，然后以《我的新型玻璃》为题习作。 “读书破万卷，下笔如有神”。可见，古人就已知道大量阅读有关的书籍，积累词汇，对提高写作水平是大有帮助的，积累得多，用起来就会得心应手，才能后积薄发。 因此，我要求学生阅读课外书要与课文一样认真，要读“破”书。不但要理解生字新词，领会书中蕴涵的思想感情，还要体会文章中哪些地方写得好，并把自己喜欢的词，句，段摘抄下来。这样，使学生开拓了视眼，丰富了知识，提高了认识。必要时，学生可以把好的词句，写作技巧等运用到自己的文章中去，不会为囊中羞涩而苦恼了。 四、感悟生活，积累经验 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。毋庸质疑，生活是作文的源泉。生活是丰富多彩的，只要做有心人，生活素材是用之不尽的。例如：学校组织的春游，秋游，植树等活动，开展的棋类，拔河，歌咏等比赛，都是他们生活中的事，是极好的写作材料。 作为教师就应树立大语文观，重视开源拓流，把学生的视野引向社会，引向大自然，到广阔的空间去观察，体验，索取写作素材。这样，学生就能如实地，自然地反映他们丰富多彩的生活和充满童真的内心世界，真正做到“我手写我口，我口表我心”。 五、赏识学生，树其信心 作文，对于初学者来说，无异于一座大山，高不可攀，令人望而生畏，更何况是小学生。因此，教师对学生的要求不宜过高，只要思想健康，文从句顺就行。 每个学生都有优点，每个学生的作文中也一定有闪光点，我们要用赏识的眼光来看待，就如同看到自己的孩子第一次会走路般惊喜。对于优秀学生作文中的谋篇布局、修辞方法等要极力推广。对于后进生的微小进步，更应善于发现，哪怕只是一个词语、标点的正确运用，都要大加赞扬。如：一学生在作文中写到“我听到花开的声音了”，多么天真烂漫的话语啊！我们不能以成人的眼光去看待，去斥责他，而应大加鼓励。你会发现学生的小脸喜不自禁，从而感到写作文并不难，从而消除畏难的心理。当然，教师在讲评作文时不但要肯定学生的优点，还应讲出为什么写得好，并加以系统化，树立典型，以此来激发学生更好地发挥这一长处。 诚然，作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功，要想立竿见影是不可能的。我们必须在长期艰苦的教学工作中，不断加以总结、发现。