江苏融合教育知识试题五〔自己做的82分含答案〕.docVIP

同学在对待肢体障碍同学时要将心比心，尊重彼此之间的差异，以关怀与肯定取代冷漠与指责 对 我国现行盲文是正面书写，反面摸读 错 帮助视觉受损儿童行走时，可拉着或推着他们向前走 错 健全完善随班就读保障体系是提高随班就读质量的关键 对 “触摸数字”的教学方法是多感官的教学方法的一种 对 阅读障碍学生在低年级时主要的问题是识字困难 对 特殊学校隔离的主要弊端在于其潜在的排斥和歧视 对 特殊教育领域通常用“障碍”来替代“残疾”，他们是同一概念 对 脊柱畸形，后凸大于70度或侧凸大于45度，基本上能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾一级 错 任务分析只能用在对多重障碍儿童技能的教学上，其他方面的教学不可以使用 错 进行分组活动时，同学应主动邀请脑瘫同学加入讨论，并且依照其能力分派合适的工作由他们来完成，给予他们学习与表现的机会 对 所有的孤独谱系障碍患者都有特殊的才能 错 智力障碍儿童虽然愚钝，但他们也能理解别人对他们的情感态度 对 广义特殊教育需要学生不包括文化背景差异的特殊需要学生 错 学习障碍学生属于智障学生 错 听觉系统是获取听觉经验的生理基础 对 我们可以对班级中疑似学习障碍学生进行初步的复查 对 人与人之间的沟通交流通常采取言语沟通和非言语沟通相结合的形式 错 具有优异禀赋的超常儿童也是特殊需要学生 对 儿童可通过语言、图片、表情、动作与他人沟通交流 对 IEP是个别化教育方案的缩写 对 融合教育专指特殊教育与普通教育的融合 错 全纳教育关注的只是特殊需要学生 错 融合教育重点强调接纳而不重视教育质量 错 听力障碍主要影响学生的语言思维 错 单选 26、“把，把，把，把门打开”具体属于何种口吃问题 延长字音 插入语 言语中阻 重复发音 以下有关融合教育的重要会议和重要文件对应不一致的是 世界特殊需要教育大会——《全纳教育指导方针》 全民教育大会——《世界全民教育宣言》 第48届世界教育大会——《全纳教育：未来之路》 世界特殊需要教育大会——《萨拉曼卡宣言》 下面的图片说明了数学障碍的 问题 数位困难 省略运算步骤 运算方法混淆 空间组织困难 下列选项中哪一项不属于注意缺陷多动障碍的行为表现 手或脚常常动个不停或坐在椅子上不停地扭动 无法表现共同注意力的行为 在问题还没有说完前就冲口说出答案 无法安静地玩或进行休闲活动 关于代偿，表述不正确的一项是 聋人可以看话明意 双手丧失，可以用嘴含笔写字 智力低下可通过学习来提高智力 盲人可以“以耳代目” 以下哪种声音是低频声音 敲击鼓的声音 锡箔纸的摩擦声 人说话声 玻璃杯碰撞的声音 关于资源教室表述不正确的一项是 资源教室相当于随班就读学校的资源中心 资源教室是为随班就读学生提供的实验教室 资源教室可以提供有效的支持与专门服务 资源教室是为随班就读学生提供教育资源的场所 孤独谱系障碍患者的智能特征包括 孤独谱系障碍患者的智能低下 ……都有特殊的才能 约50%的……伴有智能低下 ……的智能正常 您认为下面的哪一种说法符合融合教育的理念 轻度智障儿童可以随班就读，但视障儿童和听障儿童，还是到特殊教育学校去就读，那是专门为他们开设的学校 既然学校里建有资源教室，那么这些特殊学生应该到资源教室去上课，在普通班级既学不到知识，又影响其他同学 作为普通学校的老师，我还没有掌握手语或盲文，对于听障或视障学生，我真的没有办法教他们 虽然我没有学过特殊教育，但是我认为特殊儿童和普通儿童还是有共性的，通过一些课程和教学的调整，我也可以教随班就读的特殊学生 下列哪一项是对ADHD儿童有帮助的生态环境 座位离教师很远 座位附近环境很安静 儿童周围的学生也有一定程度的多动行为 儿童坐在最后一排垃圾桶旁 不属于随班就读资源支持的一项是 资源教师与资源教室 巡回指导与特殊教师 任课教师与随读学生 资源中心与巡回指导 以下有关书写障碍的描述，错误的是 书写障碍学生笔顺没问题 字倒写是书写障碍的表现 书写障碍学生作业的可辨性很低 字不匀称是书写障碍的表现 以下有关数学障碍的描述，错