浅谈及谐的数学课堂教学艺术.docVIP

浅谈和谐的数学课堂教学艺术 在数学课堂教学中，教师的教学艺术如何，对于提高教学效率的影响是很大的。如果要高质量地完成课堂教学任务，获得教学的最佳效果，除了通过优化课堂教学结构等各种途径，探求和掌握教学的一种规律以外，还必须通过提高课堂教学艺术来提高教学质量。 和谐数学的课堂教学艺术在于教师如何充分发挥教学的技能、技巧，把课堂教学组织得生动、活泼，使学生在一种热烈的、饱满的、轻松的、愉快的气氛中进行学习。这样，既得到艺术的享受，又学习新知识，提高数学能力，发展智力，培养学生的非智力因素，从而有效地提高教学质量。下面，我就小学数学课堂中的教学艺术谈一下自己的粗浅认识： 一、教学语言要讲究艺术性： 教学离不开语言，知识是通过一定的教学语言来传授的。教师的语言先要清晰准确，在此基础上再进一步做到简明、精炼。这两个要求达到后，就应努力做到形象、生动、幽默、风趣。数学本来就具有高度的抽象性，既没有语文中生动感人的情节故事，也没有自然课中有趣的自然现象的解释，更不像音乐、美术、体育课那样充分让学生去参与活动，令学生喜欢、陶醉。这时，如果教师的语言再缺乏艺术性，没有感染力，就会使数学显得枯燥无味，使学生更感到数学深不可学，从而影响学习效果。因此，教师应努力加强自身的语言修养，尽量把幽默引进课堂，使学生乐于学习，学得轻松。例如：我曾经在课堂中布置这样一道练习题：练习本每本0.24元，老师拿1元钱去买练习本。请你们帮忙算一算，老师最多能买几本？最后应找回多少元？题目出示后，同学们都迅速进行计算，几分钟后有不少同学积极举手发言，我提问了其中的一名学生，他回答说：“老师最多能买4本练习本，找回4元”。我马上说：“哦，你是怎样算的呢？请你板书横式和竖式好吗？”当他书写完后，我笑着对同学们说：“照这样计算，老师不但可以得到3个本子，还赚了3元钱，但文具店很快就会倒闭了”。这时，同学们都哈哈大笑，那位同学也笑了，他们终于发现这道题的错误是余数不是4元，而是4分。这样，既能让学生在轻松的气氛下学到新知识，又能体现出教师的主导作用，达到事半功倍的效果。二、教学手段要讲究艺术性： 单调重复的教学手段也很难激发起学生学习数学的兴趣来。因此，数学教师需要针对小学生的身心发展的特点，在教学手段上不断推陈出新，围绕一个“活”字，增强课堂教学的活动性和学生的主动参与性，寓教于乐，在活动中获取知识。具体地说，是教师遵循科学的教学原则，通过语言、动作、表情、色彩、音响、节奏、图像等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。为达此目的，我认为教学中可以采用以下做法40分钟的课堂上，师生互动至关重要。只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能的多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感。同时，多设置一些不同层次的提问。对差生应多问“是什么”的问题。如：“你能说出长方形的周长公式是什么吗？”对中等生应多问“为什么”之类的问题。如：“你能告诉老师为什么这道题要先求这个中间的问题呢？”对优生应多问“有什么不同意见？”的问题。这样能激发学生兴趣，使学生勤于动脑，敏捷思维，积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到最佳的教学效果。 四、评价语言要讲究艺术性： 课堂教学中，教师在对学生的回答或作业进行评价时，要注意激发和调动学生的学习积极性，对所学科目保持浓厚的学习兴趣。因此，这就要求教师在作评价时要多用鼓励性的语言，切忌伤害学生自尊心，打击学生学习积极性。例如，对答案完整的学生可赞美他“你真棒！”“你真了不起！”“真不简单！”“你真聪明！”等。还记得曾经在我班上有个聪明的小男孩，他成绩很好，可是胆子特别小，总不爱举手。有几次我见到他欲举不举的样子，就点名要他回答问题。当他回答正确后，我马上表扬他“你的答案非常正确！老师真希望能再次听到你完整的答案。”如此几次之后，这位学生在课堂上回答问题时变得又大方又积极了。相反，对于回答不完整或回答错误的学生，千万不能说“你答错了！”“不对！”“真笨！”等贬义语言。而应改变语气，换一种说法，可鼓励他“你虽然只做对了一半，但已经非常不容易了。以后只要继续努力，老师相信你一定能赶上来！”“你的答案虽然和正确答案不一样，不过没关系。你能勇敢地起来回答问题，已经很了不起了。”这样的语言真切、感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，树立起上进的自信心。同时营造出轻松愉快的教学氛围，利用亲其师信其道的心理，让学生喜欢这门学科。 总而言之，和谐的数学课堂教学是一门艺术，需要我们不断去探索，充实自身。在整个课堂教学过程中，教师应尽量掌握语言的技巧，更多地体现语言的艺术性，才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化我们的课堂教学，提高数学教学效率。