高职院校《管理学》课程教学改革探析--基于基层管理者胜任素质模型.pdfVIP

理 论 高职院校 《管理学》课程教学改革探析 — — 基于基层管理者胜任素质模型 巩 玉 丽 (临沂职业学院，山东临沂 27600()) 摘 要 ：本文以基层管理者胜任素质模型的研究成果作为 《管理学》教学改革创新的依据，提 出以培养职业能 力为 目标 ，体现工学结合高职特色，以学生为主体的教学创新模式，对 《管理学》教学进行试探性的改革创新。 关键词：高职院校； 《管理学》；教学改革 中图分类号：C93—4 文献标识码：A 文章编号：1674—7712(2014)20—0274—01 作为高职院校管理类专业的基础课，管《理学》因其理论性 (二)以工学结合为特色的教学模式创新。为了体现高 较强、知识点较多；教学内容多沿用本科教育的知识体系，并不 职教育工学结合的特色， 管《理学》课程教学将按照任务驱动、 适合高职高专学生的特点；重理论，轻能力，不适应工学结合的 项 目导向、理实交融的原则来进行。教学中将 《管理学》内容 人才培养模式，不符合技术技能型人才的培养 目标等问题而被 体系中的认知管理、履行管理职能和管理能力应用三大部分整 广为诟病甚至面临被移‘出’专业人才培养方案课程设置的境遇。 合为三个项 目：认知管理一创建模拟公司、履行管理职能一模 一 、 培养基层管理者：高职院校 《管理学》课程的目标 拟公司管理、管理能力应用一走进企业。按 “项 目一模块一任务一 教育部于2012年底组织制订了部分 《高等职业学校专业教 问题一知识点”的思路实施教学编排，最终实现 “知识点一问题一 学标准 (试行)》。专业教学标准提出，高职院校应以培养职业 任务一模块 一项 目”整个过程的完整学习。这种教学编排模式 能力为主线构建课程体系以工作岗位实际为导向创新教学模式， 体现工学结合的高职特色，既注重学生创新意识、实践能力和 主动适应国家产业发展战略的新要求。这就要求高职院校 管《 学习能力的培养，又注重传授知识。 ． 理学》课程必须与高职教育的发展相适应，满足技术技能型人 (三)以学生为主体的教学方法创新。 (1)案例教学法。 才的培养要求，体现高职教育的特色。通常组织中的管理者依据 案例教学法是管理学常用的教学方法。它是以学生为主体、凭 其所处的管理层次的高低，可分为高层管理者、中层管理者和基 借具有多元表征的潜在价值的案例，引导学生学习、判断和反 层管理者。基层管理者是处于最底层的管理者，他们的主要职责 思的过程，通过一些典型的案例的判定、分析，阐明某一学科 是向作业人员布置工作任务，监督各项任务的有效完成。 的一般规律、某一问题的具体认识的一种教学方法。它是一种 二、基层管理者通用胜任素质模型分析 运用语言形式或视听手段而描述的真实的特定管理情景，具有 胜任力素质 (Competency)由世界著名心理学家麦克利 极大的生动性，可以将企业带入课堂，让学生通过对案例的阅 兰博士提出。他在研究中指 出：决定一个人在工作上能否取 读与分析以及在群体中的讨论，促使学生进入特定的管理情境 得好的成就，除了拥有工作所必需的知识、技能外，更重要 和管理过程，从而建立真实的管理感受，思考解决问题的方案， 的取决于其深藏在大脑中的人格特质、动机及价值观等。根 增强学生学习的兴趣。 (2)情境模拟法。情境模拟法是通过设 据基层管理者的角色和职责分析，结合文献调查法、行为事 定一定的工作场景，由学生扮演不同的角色，通过开展相应的 件访谈法、专家小组、评价中心以及问卷调查法的分析结果 活动使其体验到工作的情境和 自己扮演角色的感觉，为他们将 综合来看，一名优秀的基层管理者胜任力素质不