运用模型方法 提高思维品质——初中浮力知识复习例谈.pdfVIP

第 35卷第 9期 物 理 教 师 Vo1．35No．9 2014正 PH YSICS TEACH ER (2O14) · 初 中园地 · 运用模型方法 提高思维品质 初 中浮力知识复习例谈 陈胜钢 (绍兴市教育教学研究院，浙江 绍兴 312000) 摘 要 ：如何通过初 中浮力知识的复习，使学生既对浮力知识进行有效梳理和温故知新 ，又能掌握一定的归纳梳 理方法 ，就必须 了解浮力知识 的基本结构和解决构建浮力知识的复习方式．运用 “模型”的方法 ，可以将 以往教师 讲解、学生模拟练习的传统复习模式，转变为学生积极主动参-9，激发 内在学习动力，运用建立 “模型”的科学方 法，自主建构浮力知识框架 ，理解科学方法 的学习形式． 关键词 ：浮力知识 ；模型；复习 1 内容简析 知识要点、学生模拟练习巩 固的模式，而是 以围绕 “模型”的 初 中浮力知识主要包括浮力 的概念 、阿基米德定律 、 科学方法解决问题 的方式，让学生在轻松、讨论和 自我建构 研究浮力大小的实验 、物体浮沉条件 以及有关浮力的应用 的氛围中，完成对浮力知识 (概念和规律)的回顾梳理和再 事例 ．学生对浮力知识的学习，总体感觉 比较 困难 ，尤其对 建构，不仅提高学生对所学浮力知识的重新认识，而且理解 不 同状态下，物体在液体 中浮沉情况的判断和浮力大小的 和掌握如何运用 “模型”这一科学方法去实现这一 目标 的． 计算 ，更觉得思维过程要求高、学习难度大．但浮力知识也 3 教学流程 正因其过程 比较复杂 ，对培养学生形成正确 的思维方式， 环节 1：引用故事创设情境 ，认识 “模型”基本要求 ． 具有一定的演绎能力有促进作用．如何通过复习，使学生 故事 ：教师讲述 ，在某次 国际物理学会议期间，有人 向 感觉零散 、模糊、难 以辨认的概念和规律 比新课教学时，有 3位著名美 国物理学家盖莫夫、奥本海默和布洛赫提 出一 新的认识和明晰 ，形成正确 的浮力知识框架 ，又能掌握一 个 问题 ：有一条装满石块的船 ，浮在湖面的水里，如果将船 定的学习方法 ，是浮力复 习课所必须面对和解决 的问题． 上 的石块投入水 中，湖里的水面会发生怎样 的变化?由于 2 设计理念 3位科学家漫不经心，把这个小 问题都 回答错 了． 学习物理不仅 需要学习物理概念和规律 ，更需要学 习 如果你有幸作为学生代表参加那次会议 ，并在现场 ， 物理的思维方法和一般科学方法 ．《初 中物理课程标准》指 你对这一小问题会怎样去研究? 出：物理课程 旨在提高学生 的科学素养 ，让学生 ：学习终身 分析 ：解决这 问题有 2条途径 ，一是根据物体在液体 发展必需的物理基础知识和方法 ，养成 良好 的思维 习惯 ， 中的平衡条件 ，进行理论分析 ；二是用实验进行研究． 在分析问题和解决 问题时尝试运用科学知识和科学研究 实验 ：如图 i，用一个较大 的烧杯 ，盛 方法 ；经历科学探究过程 ，具有初步 的科学探 究能力 ，乐于 半杯水，水面上浮一个 内装小石子 的小烧 参加与科学技术有关的活动 ，有运用研究方法 的意识 ．科 杯．这里的大烧杯就相当于湖，小烧杯相 学探究既是学生学习物理的 目标 ，又是学生学习物理的重 当于船．记下大烧杯水面 的位置 ，用镊子 要方法．让学生在复 习课 中，用方法去追寻获取知识 的过 小心将小石子放到大烧杯 的水 中，观察大 程 ，体验方法对获取知识 的重要性和必要性 ，主动建