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　　浅谈大学俄语语法教学 浅谈大学俄语语法教学 　摘要：俄语是世界上最复杂的语言之一。其复杂性很大层面上就体现在该语言的语法上。俄语语法富于词性变化，一个词有很多种语法形式来表示不同的语法意义，要想掌握俄语就必须学好语法。因此，俄语语法教学也就具有了举足轻重的作用。本文论述了当代俄语语法教学的主要方法及自己的一点教学心得，旨在探讨提高俄语语法教学质量的有效途径。 　　关键词：俄语语法；教学方法 论文联盟.L. 　　 　　语法是俄语语言知识的重要组成部分，学习俄语就必须掌握好语法知识。怎样教好语法，使学生轻松、正确地掌握俄语，是每位俄语教育工作者追求的目标。通过几年语法教学工作的经验，本人归纳了几种常见于俄语语法教学中的主要方法： 　　 　　1　巩固法 　　学习外语最重要的就是不断重复，熟能生巧，这也是运用巩固法的目的之所在。俄语语法中词形变化等知识，需要较长时间的反复练习才能被学生熟练地掌握。使用巩固法，就是使这些词形的变化在言语实践中不断的重复出现，或在讲课、做练习时加以复习，起到巩固的作用。复习巩固法也是外语教学中最重要的方法。 　　 　　2　归纳法 　　语言的规律需要不断地归纳总结才能便于学生记忆和掌握。这就需要使用归纳法进行教学。归纳法是从个别到一般，从部分到整体，从具体到抽象的教学方法。这种方法比较适合于低年级学生掌握俄语语法的核心内容，是语法教学的主要方法之一。 　　 　　3　演绎法 　　演绎法是教师针对学生难以理解和运用的语法知识进行讲解和详细的分析，之后举例验证语法规则，操练语法规则的方法。它是从一般到个别，从整体到部分，从抽象到具体的教学方法。用演绎法进行语法教学简便省时，可以节约出时间进行实践练习。 　　 　　4　对比法 　　利用对比法进行学习自古有之。在外语教学界所指的对比法主要有两层含义：汉语和俄语相对比及俄语语法内部相对比。 　　利用汉语语法与俄语语法进行比较，可以使学生认识到汉俄两种语言表达方式的不同，克服汉语语言习惯的干扰，使学生真正认识到俄语语法的特点。而在俄语中，许多语法项目都具有相同的内容，只有细微的差别，这就需要进行对比教学。在用对比法进行教学时，一定要辅以例句进行说明，使他们的异同之处都能一目了然。 　　以上列举了四中常见的俄语语法教学方法，这几种方法不是截然分开的，而是相互渗透、相互补充的。采用哪一种或者几种方法进行教学，取决于语法材料的性质、教学阶段和学生的实际水平及特点。教师可采取一种方法为主，其他几种为辅进行教学。 　　然而，语法教学是及其复杂的，除了选择适当的教学方法，还需要教师仔细研究自己要教授的语法知识和教学对象。因此，在教学过程中，教师还应该注意以下几点： 　　首先，应侧重语法知识的重点和难点。 　　在我校，俄语语法课的总课时基本为60学时左右，可谓时间紧，任务重。要使学生在有限的时间里学到系统的语法知识，必须注重以下几方面： 　　对较为简单、容易的知识，让学生自学，教师答疑，课堂上不做细致讲解，以节约时间。对重点、难点项目精简多练，讲练结合。例如动词体的含义，形动词、副动词等知识点，使学生达到概念清楚，运用熟练，不出现重大错误的水平。对于较难掌握且易混的知识点，如形容词长尾、短尾的用法比较等知识点，教师在精讲之后还应不断的反复实践。在日后的学习过程中应有意识地不断重复练习，以便学生彻底掌握。 　　其次，正确处理讲练之间的关系。 　　在语法教学中，讲和练是对立统一的。实践证明，要使学生将所学的知识转化为技能技巧，就要加入大量的语言实践。没有足够的实践活动，知识就无法转化为技巧，使用语言的能力也就无法获得。因此，教师在将语言知识讲解的简明扼要的同时，还要让学生多接触语言材料。在实施这个教学原则时，必须根据所教的语法项目，采取不同的方法来进行。 　　如名词变格等一些需要机械记忆就能掌握的知识，教师讲解后，只需简单、少量练习巩固即可。而有些语法项目，如动词的体和时等知识，是学生学习时的难点内容，则需要加大练习的强度。教师在讲解这些知识点时，必须讲清用法，之后配以大量的口、笔头练习，再将易混的地方加以比较。 　　需要指出的是，教难点语法项目的关键一步是作综合性的练习。学生对于复杂的情况往往无法准确的判断和正确的运用各语法项目。在练习时，教师应适当引入实际情景作为媒介，这样学生才能深入理解，活学活 用。 　　最后，应有意打乱传统的讲课顺序，突出重点。 　　传统的讲课次序是先讲词法，后讲句法，以讲为主。课堂上多是语法细则，词、短语、句子的应用相脱离。这样不利于学生组词造句，表达思想，降低了学生的言语交际能力。据此，本人在课堂上将词法、句法交替讲授，用法相同或相似而词类不同的项目交替或一同讲授。如：名词、动词后安排讲授主语、谓语；形容