2017年1月讲课稿.pptVIP

制约巡视的兴趣和以往的经验 挑战他们的成功 让学生感到自身的价值并不断奖励 目 录 临床教学概述 常用临床教学方法 影响临床教学的因素 亮点交流 4 1 2 3 经验学习法 概念：经验学习是指学习那些从经验中获得的结果和知识，其实质是通过“做”进行学习，而不是通过听别人讲述或自己阅读来学习知识。 教师与学生互动 一定的自主性、灵活性 学生的积极参与 高度的相关性 经验学习法特点 富有意义的经验特点： 连续性和互动性 连续性：经验获取-修改-深化-拓广-运用的连续过程，并为进行将来的经验做好准备 互动性：经验不能在个体身上简单运行，个人之外的资源可以是经验得以提升 护理的经验学习过程图 护理的经验学习过程图 考虑这一经验对 将来的护理实践所产生的意义 经历了某方面的 护理实践活动 在小组中分析、区分和讨论，并阐明这一经验 对这一经验的反应 经验学习的分类目标 steineker和bell ----------------------------------------------------------- 分类的水平 具体描述 ----------------------------------------------------------- 1、面临 意识到一个经验 2、参与 成为某个经历中的一员 3、认同 把学习者与要学内容联系起来 4、内在化 经验继续影响其生活方式 5、传播 试图去影响他人 ------------------------------------------------------------- 学习动机激发技巧 表现出对于主题的兴趣 激发好奇 积极促进 语言幽默 争取被注意 使用有关的演示手段 为有意义的实践操作提供奖励 即使不成功，也会得到一些奖励 增加满意度 使用有关的演示手段 争取被注意 激发他们的信任 着重正性期望 制订成功完成某项操作的标准 为学生的成功创造机会 刺激学生的期望 在临床教学中的应用 个案研究 病房交班报告 病房巡视 科研课题 促进学生的思维能力 很棒的学习方法 促进学生的技能发展 理论知识的巩固 我们想交给学生什么？ 促进学习过程 帮助学生熟悉环境 学习合同 1 2 3 4 * Content Layouts * Content Layouts * * 如何做好临床带教2017年1月 目 录 临床教学概述 常用临床教学方法 影响临床教学的因素 亮点交流 4 1 2 3 临床教学（clinical teaching） 帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合 使学生获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。 临床教学的重要性 临床是个社会场景，培养学生的专业精神 临床教学的长期目标与照顾病人的短期目标是相符合的 临床工作人员的榜样作用 学生的能力培养 课堂教学与临床教学的比较 课堂教学 临床教学 病人的病情变化具有紧迫感 涉及到病人的真实情况，要注意保护性医疗制度 遇到病人随机性强，准备起来相对较难，对于教学，有时只能见习而已。 -- 学生可以自由发言 -- 无需注意保护性医疗制度 理论性强，时间紧迫感较差 逻辑性欲系统性强，准备起来相对容易 课堂授课不涉及病人的真实情感 临床教学要素的组成 临床教学要素 物 资 环 境 人 护理模式 医院的环境 教育的机会 人 环 境 物 资 临床的资源 护理学生 带教老师 病人或护理对象 其它临床工作人员 带教老师实践者的角色 提供照顾者 健康教育者 病人利益维护者 合作者和协调者 管理者和决策者 临床带教老师 实践者的角色 技术顾问 研究者 促进者 改革者 支持者 咨询者 护理教师教育者的角色 带教老师应具备的条件 临床带教老师应具备的条件 教学意识 专业精神 哲理一致 带教老师应具备的条件 临床带教老师应具备的条件 广泛能力 专业知识 人格特征 临床教学的具体内容包括 1 2 5 4 3 书写及口头表达能力 护理组织及管理能力 临床护理能力 临床观察能力 培养临床科研能力 临床教学目标 临床教学目标应包括学生知识、情感、精神运动各领域的预期行为。 临床教学目标必须与整个课程的目、内容、学习环境以及整个学校教育宗旨相一致。 临床教学目标 制订目标前，应先了解学生现有的学习情况，要注意与即将实习的特殊环境相配合，使学生在临床实习期