品行弱势学生教育策略.doc

品行弱势学生的教育策略 摘要:对于头脑聪明、学习成绩好，但品德、习惯、心理素质等方面表现不好的学生的教育应加强。主要通过用长处克服短处，激发孩子进取的欲望；树立榜样，用榜样的力量影响学生；培养孩子的责任意识，用责任约束不良的行为；教育社会化，使孩子在和谐的氛围中成长等途径来达到教育目的。关键词:品行人格 教育策略 一、问题的提出学校培养学生健全的人格，以及优良的品行和学业成绩。其中有的学生学习成绩尚可，潜力较大，但品德、习惯存在许多问题，影响了他们进一步发展。这样的学生我们暂且称之为品行弱势学生。随着独生子女的增多及考试制度的限制，很多的家庭、老师对孩子的教育是重智育而忽略了品质、心理素质等方面的教育，因此在学习方面不错，但在品德、习惯、心理素质等方面有问题的学生越来越多。在我班级中有这样几个学生。 王某，很聪明，爱看各种课外书，知识面广，爱玩电脑，语文、数学成绩尤好，在班里的成绩名列前茅。但他心理素质较差，而且说话、做事不注意小节，太狂傲、自负，不关心同学、集体，脾气急躁，因为一点小事就和同学争吵甚至动手，同学都不喜欢他。 刁某，头脑灵活，有灵气，说话、思考问题特别成人化，擅长朗诵和电脑编程，是校播音员，获得过区书法比赛二等奖，在能力方面发展较全面，因此比较自负，认为同学都没有他好。表现欲望比较强，但舍不得下功夫，仅凭自己的小聪明。说话、做事不为同学、集体着想，看问题很偏激，同学不喜欢他。  聂某，父母离异，比较聪明，学习上特别努力，学习成绩优秀，作为班长，能完成老师交给的任务，在同学中有一定威信。但当着老师一面，背着老师一面，经常和几名调皮学生一起欺负弱小的同学，说话、做事有些霸道，同学有些怕他。涉及个人利益则以个人为重，自我感觉特别良好，喜欢以自我为中心，班里女同学特别不喜欢他，有些男同学对他敢怒不敢言。  这样的学生还有很多，他们一般都很聪明，理解事物的能力强，智商较高，展示自我的欲望强，但他们在品德、行为习惯、与人交往或心理素质方面有问题，而这些问题又往往被教育者所忽略。北京师范大学教授、博士生导师庞丽娟认为：从儿童发展规律来看，儿童的教育应是全面的，不能只对儿童进行知识教育，还要进行人格、心理健康等方面的教育。这类教育比知识教育更能影响儿童将来的生活幸福和事业的成功。其实，这样的学生是我们教育领地开发潜能很大的一块，因为他们都有很好的天赋，有很强的表现欲望，都希望成为老师、家长眼中的优秀学生，只要教育者做积极的正确的引导，他们就可以进入优秀学生的行列，甚至成为其中的佼佼者。所以，我们应重视这部分学生的教育问题。  二、品行弱势生的成因分析要想解决这些孩子的问题，我们首先要弄明白造成这部分孩子现状的原因是什么，我认为主要有以下两个方面： 1．家庭教育方式不当 父母是孩子的第一任教师，父母的言行直接影响着孩子的成长。现在都是独生子女，家长对孩子的爱很深，要求也就比较高。但具体到教育孩子的方式上却是不一样的，经过调查研究，发现家长采用的教养方式主要有六种，即：溺爱型、否定型、民主型、过分保护型、放任型和干涉型。而像我们提到的这种有问题的孩子，家庭的教养方式主要是溺爱型、放任型和干涉型。如王某父母的教育方式就是干涉型，不管孩子做什么都要管，造成孩子逆反心理强，心中焦虑，因而处理不好和同学的关系；刁某父母的教育方式就是溺爱型，因家庭条件较好，爷爷、奶奶等都围着他转，只要成绩好，要什么、玩什么都行，造成他特别自负；而聂某父亲的教养方式就是放任型，因为孩子缺少母爱，父亲对儿子的独立行为了解太少，甚至对不良行为不加干涉或过分迁就，造成他说话、做事霸道。也就是家庭教育使这些孩子没有正确建立做人的准则，没有养成良好的习惯。  2． 社会舆论、考试制度使人们重智育轻德育 因为我们常以升学率衡量学校办学质量的高低，以考试成绩来决定学生是否能上重点中学或大学，因此学生的学习成绩格外受人们的重视。学生自身也较重视学习成绩，自己成绩好些，就显得比别人高一筹，就认为自己什么都不错，就看不起其他同学。加上社会上办的各种补习班，一般都是办语文、数学等班，很少听说有办品德教育班的，家长们为了孩子的学习成绩好，更是不惜花大量的精力和财力让学生参加这些班的学习。因此，只要孩子成绩好，家长也就很高兴，一好遮百丑，家长们对孩子其他方面的教育就比较忽略。  三、品行弱势生的教育策略 综合以上分析来看，他们成绩都不错，理解事物的能力较强，而且性格好强，他们之所以缺乏一个正确衡量事物的标准，缺乏良好的品质和习惯，是因为他们受到的教育是不健全的。学校教育要想解决这些问题，就必须从培养学生健全人格入手，以达到学生全面发展的目的。 1．用长处克服短处，激发孩子进取的