在教学中怎样运用数形结.doc

☆教学基本信息 课题 作者及工作单位 ☆指导思想与理论依据 本节课力求体现了数学新课程理念，以学生发展为本，至始至终把学生当作学习的主人，最大限度地开发学生的学习潜能，着力促进学生主动、生动地发展。 ☆教材分析 ☆学情分析 ☆教学目标 ☆教学重点和难点 ☆教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 、 1．师：同学们：你们听说过邰丽华这位聋哑姑娘吗？她们表演的“千手观音”这个节目在2005年的春节晚会上感动了亿万中国观众，在残奥会上感动了世界。 师：“千手观音”这个节目由于内容和形式的完美统一，深受观众的喜爱。请同学们再来看一看一些现场的画面：（欣赏“千手观音”节目的影像）（打开互联网搜索：千手观音舞蹈。 师：你觉得这些画面中舞蹈演员的动作造型美吗？ 师：这些造型都体现一种艺术美----------对称美（板书：对称） 2．欣赏蝴蝶的对称美 师：瞧！两只蝴蝶飞到了我们的眼前。（演示蝴蝶课件）（打开互联网搜索：蝴蝶飞舞动态图片， 师：你喜欢它吗？请同学们仔细观察这两只蝴蝶，你发现了什么？ 学生通过讨论，得出第一只蝴蝶的左右两片翅膀形状完全一样，大小也完全一样。而第二只蝴蝶的左右两片翅膀形状完全不一样，大小也不一样。 师：哪只美？为什么？（对称） 预设：（1） 把一个图形对折后，如果两边一样，这个图形就是轴对称图形。（2） 把一个图形对折后，如果两边完全重合，这个图形就是轴对称图形。 追问：对折后，图形的两边怎样才叫完全重合？ 预设：（1） 两边完全重叠在一起；（2） 两边的大小完全一样，形状也完全相同。 提问：再看这三个轴对称图形中间还有什么？ 预设：（1）印子；（2）折痕 （板书：折痕） 揭示：这条折痕就是这个图形的对称轴。（电脑演示） （板书：对称轴） 请大家拿出铅笔和尺画出这三个轴对称图形的对称轴，同桌相互说一说。 2．教学“试一试 ”。 提问：用什么方法可以判断一个图形是否是轴对称图形？ 预设：对折后，看看是否完全重合。 一是通过创设生动的情境，激发学生的学习热情。本节课利用学生身边熟悉的蝴蝶、飞机、蜻蜓、燕子引入，美丽的画面吸引学生的注意力，从而使学生产生强烈的探究欲望。 二是自主探究、合作交流的学习方式。为学生提供了充分的探究和合作交流的空间，最大限度地保障学生的主动参与。本节课是按“创设情境、导入新课—动手操作、探索新知—联系生活、欣赏对称—巩固应用、认知深化”的思路展开教学，运用动手操作、合作交流等方式给学生提供充分的探究时空，引导学生经历知识的生成过程，感悟学法，实现教与学的和谐发展。 三是重视联系生活实际，为学生搭建欣赏教学对称美的平台。对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉。教学时，教师抓住轴对称图形的特点，精心设计师生共同欣赏生活中对称图形的活动，引导学生在悦耳的音乐声中，轻松愉快地欣赏美丽的画面，给学生带来美的享受，培养了学生学习数学的情感。 ☆板书设计 轴对称图形 对折 完全重合折痕 对称轴 ☆学生学习活动评价设计 对称不仅给人以美的感受，它还有一定的科学性呢，眼睛的对称让我们看物体更加准确；耳朵的对称让我们听声音更加的清晰，有立体感。蜻蜓的对称是为了平衡的需要，人们受到启发，设计出来的飞机才能够平稳的飞翔在蓝天。 走进了一个轴对称的世界，一个美丽的世界，愿同学们擦亮双眼，在今后的数学学习中找到更多的美。 ☆教学反思 一、 创设情境，激发兴趣“爱美之心，人皆有之”，追求美、崇尚美是人之天性，儿童亦然。 整堂课以欣赏美为线索展开教学学生在愉悦的气氛中开始观察优美的画面，仿佛身临其境，领略了对称物体之美，从学生的生活情境出发，让学生初步感知对称的事物。这种造宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，观察这些实物的特点——它们的两边都是一模一样的，从而引入对称，逐步将实物抽象成平面图形，通过操作实践发现其共同特征，导入教学新授，达到串连教材的效果，让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐的学习，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的思维，发展学生的联想、想象能力，引导学生感受美、鉴赏美、领悟美，达到情境（景）交融的教学效果。 二、实践操作、激活思维???? 叶澜教授曾在新基础教育课题实验中提出：“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”学生是学习的主人，教学最终要落实到个体的学习行为上，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。 ??? 本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一