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事物、词语、定义与概念的关系—— 事物： 思维的对象 思维总是努力的去认识它 词语：概念的名称 定义：解释概念对象“是什么”的 语言表述 * F 人本主义教育培训目的观 理论园地 情感和认知是学习者精神世界的不可分割部分；教育要造就的也就是既用情感的方式也用认知的方式行事的情知合一的人。没有情感参与的学习，只是一种信息的接收和加工的过程，只是冷冰冰的没有生命意义的世界，只是一种把身心劈成两半的 “颈部以上的学习”。 —— 美国杰出心理学家 罗杰斯 * F 人本主义教育培训过程观 学习过程就是学生与教师两个完整的精神世界的互相沟通、理解的过程。要使整个学习活动生机盎然，就得深入学生内在情感世界，以师生间的全方位的互动来达到教育的目的。 * F 学习过程是在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响过程。 * F 建构主义教育培训知识观 知识是一种信念,是一种寄托。知识是客观性和个人性的结合。我们应该坚决反对传统知识观把这些热情的、个人的、人性的成分从知识中清除出来的恶劣做法。 ——英国著名物理学家、化学家、哲学家 波兰尼 * F 知识不是由外向内的“输入”,是通过自外而内“同化”(增加)与自内而外的“顺应”(重组、质变）相统一的方式逐渐建构起来的。 ——瑞士杰出心理学家、教育家 皮亚杰 * F 1.高效培训可以帮助人生提质与提速 打动情感的培训可影响人的态度直至改变人生的方向 2.氛围良好的培训思维更活、效率更高 ——学习是伴随着情感体验的过程（家长谨记） 3.情感体验和情感培育也是教育培训的重要目标 教育培训时需要高度重视“个人知识”中的经验、情感和态度成分。 心得与总结 * F 3.2.5.３　调动学员的自我认知 例：1.备课时间 2.上坡起步 * F 心得与总结 调动学员自我认知能强化学习动机 调动学员自我认知促进团队学习 调动学员自我认知可优化心智模式 * F 3.2.5.4　调动自己的呈现和训练手段 例：教骑自行车 1. 讲授——示范——练习——点评——巩固 2. 练习——示范——点评——讲授——巩固 3. 练习——示范——点评——讲授——巩固 * F 心得与总结 讲什么是水平，怎么讲是艺术 培训效果包括知、情、意、行四个层次 怎么讲要因人制宜、因时制宜、因目标制宜 * F 1.找准一群点 2.栽活一棵树 3.过好情节关 课程总结 4.办好四调动 * F 1.试讲方式 对自己讲课 2.试讲检测目标 一看目标明不明 二看逻辑清不清 三看转合顺不顺 四看情节圆不圆 五看难点透不透 发现问题及时改 学员个个夸优秀 辛 苦 大 家谢 谢 大 家 北京第十七期PTT国际职业培训师特训营 2006年9月22-23-24日 承办机构:北京标新思维企业管理顾问有限公司 * 我们再来看市场分析的含义:市场分析则是根据已获得的市场调查资料，运用统计原理，分析市场状况及其变化，并且形成市场观点的过程。 这个我举个例子，人们评价哪个姑娘，就不能只说好或不好 ，你得具体说出从哪几个方面进行评价，比如说长相方面，性格方面，身材方面。。。。 我们需要展示客观信息和数据 说这个姑娘好不好，你不能只看她长得漂亮就说她好，也不能说她性格温和就说她好，我们得从各个有代表性的方面进行评价。我们从各个方面了解了这个姑娘，确实长得漂亮，性格温和，身高有1米7，确实是个好姑娘，得出这个结论后，是不是应该指导我们的行动？我们就想追求这个姑娘。这就是我们市场分析的四个要素,有数据，有代表性，有理论，指导行动 * F 3.2.1 主线清晰 首尾呼应 首——开场白的作用 1.引起注意 2. 激发学习动机 3.营造学习氛围 * F 开场白的 主要方式 开门见山式 时事引入式 故事引入式 情境启发式 （举例 略） * F 尾——结束语的作用 1.梳理内容 2.促进记忆 3.升华效果 * F 结束语的 主要方式 内容总结式 警语提炼式