浅论大学英语教学涉及文化教学.pdfVIP

科技信息 浅i仑大学英语教学涉及文化教学 韩山师范学院外语系 曾楚芝 [摘 要]大学英语的精读课程，学生需要掌握文化知识，才能够比较透彻地理解语篇。按照斯莱的观点，文化教学的终极 目标，是培 养学生的社会文化能力，使其能够在 目标社会中举止行为得体并有效地与该社会成员交际。 [关键词]精读课 文化教学 语篇 一 、 引言 语言学习者的学习经历。 2007年教育部制订的 《大学英语课程教学要求y,l明确指出，大学英 四、引入文化教学，缩小跨文化差异 语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际 外语教学要服从人们学习外语的需要。谷启楠提出我国外语课堂 和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学 中的文化教学应有四条 目标 ：理解外国文化，对外国文化抱正确态度 ， 体系。笔者在第一线的教学实践中，发现大学英语教学中，我们主要集 具备交际能力，能获取文化信息 。按照斯莱的观点 ，文化教学的终极 中在语言知识应用技能的讲解，对跨文化交际的教学，我们时常忽略。 目标，是培养学生的社会文化能力，使其能够在 目标社会中举止行为得 这主要体现在精读课上。精读课主要属于听说读写四项中的 “读”，是 体并有效地与该社会成员交际。他提出文化教学的七个 目标为：了解 以一篇文章(或截取一段文章)为学习内容，通过创造一个具体的语境， 由目的文化制约的行为的意义或功能 ；了解 目的文化中社会变量 (年 让学习者们在这个语境里面，体会英文句法的精细结构，文字表达中的 龄、性别、居住地等)和 目的语之间的互动；了解 目的文化中在普通情景 语法规则、词汇意义的区别和具体使用规律，更促使学习者们对欧美文 下约定俗成的行为模式；了解 目的语中词汇和短语的文化内涵；掌握评 化的某个主题产生兴趣，进而自主地深入挖掘这个主题 ，以加深对英语 价人们对社会文化的看法的方法；掌握研究 目的文化的方法；对 目的文 语言的体会，创造性地学会如何学习。在这个学习过程里面，学习者对 化抱正确态度 。 精读文章的理解往往一知半解，究其原因，除了语法的掌握 、词汇的具 曹文更提出了，文化教学应该分两个层次具体施行，即文化知识层 体意义区分需要抓紧以外，对跨文化差异的理解缺乏也是一个关键要 与文化理解层 。说白了，就是 “知其然，更知其所以然”。除了了解掌 素。 握西方文化的知识，培养学习者们 “具有观光客型生存技能”，还要培养 二、大学英语教学的特点——跨文化 学习者们 具“有参与者型跨文化交际能力”。对于如何促使英语学习者 大学英语教学的一个显著特点，是跨越文化差异。对于中国的英 达到文化理解层 ，Kramsch提 出六种文化氛围：学习者母语文化现实 语学习者来说，我们是在中国文化中成长的，已经潜移默化地被赋予了 (c1)和 目的语文化现实 (c2)，本族人对母语文化的认识 (c1’)和异族 完整的中国文化。对于英语的学习，我们是从中国文化跨越到英美文 人对它的认识 (c1”)，本族人对 目的语文化认识 (C2’)和异族人对它的 化中，学习的不仅是单词语法 ，更是英美文化的整个范畴。在这个学习 认识 (C2”)。她认为学习者只有建立 第“三视角”才能更好地理解母语 过程里，我们需要弥补两种文化之间的差异。笔者在多年的大学英语 文化和 目的语文化 。 教学第一线里体会到，我国幅员辽阔，不仅省份之间存在着巨大的文化 五、结论 差异 ，在英文 、中文之间更是存在着巨大的文化差异。要学好英文 ，中 众所周知，文化与语言有着密切的联系，一定的文化背景有助于促 国的学习者必须抛弃中文的条条框框、思维习惯，了解英美语言的常用 进语言应用能力的提高。《大学英语教学