浅论大学英语教学中显性语法和隐性语法的应用.pdfVIP

业教师应多设计一些参考型问题来引导学生进行思考。辩论的第一阶 学生学习过程中批判性思维能力的表现、其他平时表现以及考试成绩 段即为准备辩稿，这就需要学生通过各种渠道搜集相关资料，这其中可 相结合的评价机制。通过这种综合评价机制的建立，可以让学生了解 以考察和培养阅读分析 、推理和判断的能力 ；而在辩论的开展阶段中， 批判性思维的重要性并激励他们积极主动思考。并养成 自主学习和进 学生不仅要阐明和论证 自己的观点，还要批驳对方论据和论证的不足 行批判性思考的好习惯。 之处，因此辩论要求学生能做出合理判断并有良好的思辨能力，也就是 4．结论 需要批判性思维。所以辩论是提高学生批判性思维能力的有效途径。 由于批判性思维包括多项难度不一的思维技能 ，在培养英语专业 问题解决则是学生在老师的指导下对现实中存在的问题提出合理的解 学生的批判思维能力时应遵循由易至难的原则；通过运用激发学生进 决方案，如当地交通拥堵 ，城市人口过多，当地噪音污染等等。在解决 行批判思维的教学技巧和建立综合性的评价机制，可以有效发展学生 问题的过程中，学生首先便要明确问题是什么，然后分析问题的原因， 的批判性思维能力。 最后则是提出问题的解决方案。英语专业教师通过运用问题解决这一 技巧，可以给学生提供对问题进行批判性分析的情境，从而有利于培养 参考文献 学生的批判性思维能力．． [1]王婧，都建颖批判性思维与大学英语写作研究综述[门外语教 第三 、建立综合性的评价机制。评价体制对于学生的引导作用是 育，2012(11)：46 很大的。传统的教学评价方式主要是通过考试，而这种考试主要考察 l2JRobertH．EnnisALogicalBasisforMeasuringCriticalThinking 学生对书本知识的记忆和辨认 ，几乎不需要借助批判性思维，因此也使 Skills．EducationalLesdership，Ap札 1989：4—10． 得学生对批判性思维的重视不够。为了鼓励学生发展自己的思维能 [3]洪淑媛．批判性思维教学的理论与实践初探[7]．广州大学学报， 力，需建立综合性的评价机制，即在对学生学业进行评价时，要采取将 2003(1)：85． 浅论大学英语教学巾显胜语法和隐牲语法硇应用 广东科技学院 余秀芬 惠 鑫 [摘 要]在现今大学英语的教学过程中，语法教学成为 “鸡肋”，大部分学生倾向于听说方面的学习，忽视基本知识、基本技能、基本 语法原则的学习，以至于造成语言综合运用能力的缺失。本文拟通过对 “显性语法”和 “隐性语法”的重要性分析，阐释其在当代英语 教学过程中的作用和意义。 【关键词]教学法 显性语法及隐形语法 教学过程 1．显性语法及隐性语法的意义 社会环境下所存在的语言能力不强的特点。 时也是一种能积极的焕 语法是词形变化和遣词造句的规则，是语言体系的重要组成要素， 发学生课堂生命活力的动态教学策略，易于调动学生英语学习的兴趣 是人们在长期语言实践中总结出来的语言规律。纵观整个英语语言教 和培养学生英语学习的信心，有利于促进学生综合语言运用能力的形 学体系，语法教学始终处在教学的核心过程中，从英语教学理论界的演 成和身心健康的发展。 变来看大学英语教学经历了语法翻译法 、听说法和交际法三大阶段。 在大学英语的整个教学过程中，语法的输入是教学的重 环 ，大 语法翻译法主张对 目的语的语法进行 “系统讲解深化理解”，“练中有讲 学阶段在重点培养学生语法意识的同时更要强调语法的实践性 学 及时点误”；听说法强调反复操练不厌其烦地在替换练习中进行类推 语法的最终 目的是要将语法应用于实际阅读、写作达到理解进行交际， 进，从而达到对语法结构条件反射般的熟练掌握交际法，只有通过真实 换言之就是培养学生具有相应的语法能力。因此语法必须与词法和句 的交际活动和任务学习者才能获得语言交际能力。在知识经济的时 法相结合，语