浅论多媒体网络教学平台与大学英语教学的整合.pdfVIP

信 息 技 术 2012年(第41卷)第2期 浅论多媒体网络教学平台与大学英语教学的整合 张 帆 (甘肃农业大学 外语学院，甘肃 兰州 730070) 摘 要：将多媒体网络教学平台引进到大学英语的教学之中，虽然教学质量有了提高，但教学信息资源未能得到更有效利 用，多媒体网络教学平台与大学英语教学的整合只是停留在表面上，如何深层次的整合已经成为大学英语教学改革的核心， 问题的关键是怎么才能用好 ，怎么能将多媒体网络教学平台与大学英语教学很好的整合，从而在整合后产生一种新的教学 模式，这种教学模式既保留了传统班级授课制的优点，又融入了多媒体网络教学平台的优点，使传统教学和多媒体网络化教 学都成为新大学英语教学模式的重要组成部分，使二者应该相辅相成、相互渗透、和谐共处于大英教学实践中。本论文就对 此问题简单的进行了一些分析。 关键词：多媒体网络教学平台；班级授课制；管理机制 当前，大学英语多媒体网络教学平台辅助教学模 好大学英语多媒体网络教学平台已经成为大学英语课 式成为高校英语教学改革发展的必然趋势，如何更有 堂教学亟待解决的问题 ，要更好的将多媒体网络教学 效的应用网络教学平台已经成为大学外语教学领域中 平台与大学英语教学有机的整合。 的一个热点问题 。为深化教学改革，提高教学质量，国 1 浅析传统班级授课制与网络教学平台教学 家教育部早在 2007年特制定 《大学英语课程教学要 的利弊 ] 求》，指出：“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利 用教育资源的相对限制，我们应当充分利用多媒体、网 从哲学的角度看，任何事物都是一分为二的，有其 络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来 长必有其短。以教师为中心的传统班级授课制和以学 以教师讲授为主的单一课堂教学模式，设计基于计算 生为中心的基于网络教学平台的自主学习也都是这 机和网络的英语多媒体教学模 。”可见，运用多媒体 样，有利有弊。问题就在于如何有机的结合这两者。传 网络教学平台辅助英语教学在全国高校中已经势在必 统课堂的教学形式是以班级授课为主，课堂活动以教 行 。但是，在具体的日常教学实践中，英语教育者 、 师为中心，这样有利于知识的系统传授与学习，但往往 学习者以及教育专家学者对此却看法不一。总结起来 没有顾及到学生学习的差异性 。相反的，基于网络教学 最主要的看法有 2点：一种观点认为多媒体网络教学 平台的自主学习以学生 自己为中心，根据 自身的学习 平台辅助教学不利于教学与学习效率的提高。主要理 情况、学习基础进行学习，这往往没有教师引导 ，因此 由是：网络教学平台的应用过于形式化，只是形式上的 教学中的难点和重点更不易被突破 ，不易使知识融汇 改变并未产生实质性的进展。应用网络教学平台不利 贯通，不能及时纠正错误。在长期的教学实践中，教师 于提高学生语言综合应用能力，特别是听说读的能力， 采用班级授课制积累了大量的教学经验，形成了丰富 不利于提高学生运用英语准确表达 自己想法的能力 ， 多样的教学方法，这些都是基于网络教学平台学习、教 不利于直接 口语交流经验的获得。另一种则认为网络 学所没有的；同时，传统班级授课制缺乏灵活性，授课 教学平台有利于提高教学效率。主要理由是：英语多媒 内容、进度照顾不到学习基础 、学习状况不同的学生， 体网络教学平台辅助教学这种创新型的教学模式在某 不能真正做到因材施教。同时，传统班级授课制往往强 种程度上缓解了或者解决了随着高校扩招带来的学生 调教师的 “教”而忽略学生的 “学”，学生在教学活动 中 英语能力层次差