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第五册第八单元《可能性》教学设计 单元教材分析 在学本单元内容以前学生在二年级已经感受了不确定现象，本单元的主要内容是通过摸球，让学生感受事件发生的可能性有大有小并在获得一定经验后进行推想。在三年级下期还会出现让学生进一步感受事件发生的可能性有大有小，及列出简单实验所有可能发生的结果。 单元教学目标 通过摸球等活动,直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；事件发生的可能性有大有小； 学生在二年级已经感受了不确定现象，在本单元学生将通过具体的操作活动，直观感受到有些事件的发生结合具体情境或生活中的某些现象，能够列举简单实验所有可能发生的结果 并在与同伴的合作与交流的过程中获得良好的情感体验课时安排： 2节 课时设计： 可能性 教学内容：北师大版教材第5册第84----85面教学目标：　1、知识与技能： 　2、数学思考： 通过实验操作，分析推理知道　3、情感与态度：获得一些初步的数学实践活动经验，并在与同伴的合作与交流的过程中获得良好的情感体验。结合具体情境或生活中的某些现象，能够列举简单实验所有可能发生的结果；教学重点：体验可能性有大有小，并用它来解释生活中的现象教学准备：教师用纸盒2个，学生用塑料袋8个，纸盒8个，乒乓球若干个；　　　　　小组活动的记录单；多媒体课件教学过程： 一、老师带来一个大盒子都是黄色球，你们猜猜，盒子里面有什么呢？里面有很多的球，老师想请一位小朋友上来摸一摸，可以吗？教师让个学生上来闭上眼睛摸球，摸都是黄色的。你们猜一猜老师在盒子里装的是什么颜色的球？球都是黄色的，这是你们的猜想，咱们看一看是不是这样的。师让前面的学生把所有的球都拿出来，结果发现全部是黄色的。这说明了什么呢？只可能出现一种情况，不可能出现别的情况，这种现象我们把它叫做：一定性。教师板书：一定现在老师在盒子里又放入一些球，再请同学上来摸球。猜，盒子里会有什么颜色的球？黄色的和白色的　再摸下去，可能是什么颜色的？　让我们看一看，盒子里有几种颜色的球？（倒出盒子里的球，果真是黄球和白球）　小朋友们摸球的时候，有时摸到的是黄色的球，有时摸到的是白色的球，那你们说这样的结果还是一定的吗不一定　用自己的话说一说，这是什么样的结果呢？　小朋友们观察的很仔细，也猜测得非常正确。我们发现这盒子里摸球可能会出现黄球，也可能会出现白球，这种情况没有一定性，具有你们所说的不一定性。可能是这样，也有可能是那样，这叫做 可能的现象。（板书：可能）3从盒子里会摸出红色的球吗？（板书；不可能） 判断生活中的哪些现象是一定的，哪些现象是可能的，哪些现象是不可能的。课件：抛一枚硬币，它的正面朝上　　太阳从西边升起　　自然界里没有空气，小动物们就会灭绝　　有1只老虎在20分钟后会“访问”我们的教室 探索研究 体验可能性的大小　　如果我们继续做摸球的游戏，说不定还会有新的发现呢！现在每个小组都有一个黑色的袋子，袋子里有一些球，每个小组选出1名组长负责。游戏的规则是：先请第一个小朋友摸出一个球，看准颜色后在记录单上用自己喜欢的方式作记录，如果是黄球，就在记录单上的“黄球”栏里画个圈、点个点或写个字。然后放回去，搅拌均匀，再让别的小朋友摸，摸的次数尽可能多。注意：1、一个同学摸完要做好记录，再放回袋子；2、摸的时候，轮流来，不要争，更不要把球掉在地上，要团结协作，互相谦让。　　当游戏停止时，各组统计一下黄球、白球分别摸到了几次，填在记录单上。看看通过摸球，你们有没有新的发现。 小组活动开始，学生轮流摸球，并进行记录。教师巡回指导。　　组长（ ）　　黄 球 白 球（ ）次 （ ）次　　（ ） 个 （ ） 个 游戏停止。每组派一名代表汇报摸球结果。（代表汇报，并把记录单在展台上展示）根据你们摸球的情况，猜一猜你们组袋里的黄球多还是白球多？看哪一个小组猜得准？小朋友们，这都是你们的猜测，是否准确呢？我再把记录单返还给你们，你们把袋子里的球全部倒出来，数一数，有多少个黄球和多少个白球，再把球的个数填在表里。　　师巡回指导，学生数袋子里的球的个数，记录，再把记录单送到展台上来。选择一个记录单，（黄球数与白球数悬殊）问同学：你们这一组摸了11次黄球，1次白球都没有摸到，　　你们猜的是几个黄球？　　揭示出学生的发现-------可能有学生发现摸球的次数与球的个数不一定相等，但摸出的哪种球多，袋子里这种球的个数就多。 或球的个数多，摸出的机会就多　　总结----通过刚才的游戏，我们发现了袋子里因为黄球与白球的个数不一样多，摸出来黄球与白球的可能性就不一样。黄球多，摸出来的黄球的次数就多；黄球少，摸出来的黄球的次数就少。这种可能性有时候大些，有时侯小些。也就是说，可能性是有大有小的。　　板书------大 小