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现代教学理念与教学模式
现代教学理念与教学模式 主要内容 一、教学理念更新 二、教学内容改革 三、教学模式创新 一、教学理念更新 (一)传统教学模式的弊端 结论:改革势在必行;参与式教学模式的创建、“学习-指导”式教学。 (二)树立现代教学理念 坚持“三本位”的教学理念: 在教学主体结构上坚持以学生为本位 在教学目的结构上坚持以能力为本位 在教学方式结构上坚持以实践为本位 实现“五个转变” (二)传统教学模式的弊端 “三为主”的教学模式 ⑴学校教学主要采取课堂教学形式,其运作受到时空限制,课外领域被明显地忽视和利用不充分; ⑵课堂教学又主要采取教师讲授这种单向灌输的方式,学生被动地死背书本知识; ⑶教学逻辑主要是线性思维,学生只能按照僵化的教学逻辑接受 “唯一正确”的答案,创造性被严重扼杀。 根据已知——套用公式——得出唯一正确答案 实现教学中的“五个转变” “建构主义”与教学的本质 “双因素论”与学习激励。快乐学习 实现教学中的“五个转变”:⑴从教学转为学习(从老师教为主转变为学生学为主);⑵从以教师为中心转变为以学生为中心;⑶由单向传播转变为双向沟通、双边活动;⑷从以教师组织教学为主转变为鼓励学生自我控制,师生和谐组织;⑸从以传授知识为主转变为注重技能开发(动作技能与心智技能)、促进人的全面发展。 二、教学内容改革 (一)明确课程服务定位 课程服务定位是确定教学内容的出发点与归宿 社会需要;专业培养目标;课程功能;生源需求与特点 (二)以应用为目的,以够用为度 根据岗位需要选择设计内容 按照必须够用安排数量与难易 (三)从学科系统性转为应用整体性(结构设计) (四)精讲、略讲与自学 (三)从学科系统性转为应用整体性(结构设计) 1、学科性系统性结构的弊端 抽象性讲授;“线”性理解;增大应用中的转换成本 2、应用整体性结构的特点与类型 理解的立体型;运用的直接性;实践结构的系统性 3、工作(应用)导向模式 业务流程模式 工作任务模式 能力单元模式 岗位模式 三、教学模式创新 ——参与式教学模式 参与式教学模式的基本模型 (一)树立“以学生为本”的教学理念 (二)创建“学习团队”的教学组织形式,采用“四步教学法” (三)全员参与的互动式课堂 (四)工作(应用)导向的实训体系 (五)全方位渗透的大教学系统 (六)“全程、立体、全员”考核体系 (七) “自学/指导”式教学方式的探索 “一个理念”、“两个基本点”、“一个学习团队”、“四步教学法”、“三大实施系统”。 ㈡创建“学习团队”的教学组织形式,采用“四步教学法” 1.聘任一位学生助教。 2.以模拟工作实体为基本活动组织形式。 3.以团队合作、自我控制为基本教学管理方式。 4.采用“四步教学法”。 第一步,根据教学大纲,在教师主持下师生共同设计与策划;第二步,由教师对教学内容进行精讲,或对实践教学项目进行指导;第三步,由学生自主学习,实践,控制;第四步,进行交流,学生自我评价与教师评价相结合。 ㈢全员参与的互动式课堂 1.学生参与,师生共同精心设计课堂教学立体化设计:教学内容与教学方法;教师讲与学生学 2.师生互动,共同组织。 3.生动活泼的“栏目化”课堂。 如:【教学目标】、【本节点睛】、【走进管理】、【讲授与训练】等。 4.教师的讲课艺术 教师的讲课艺术 立体讲授 立体理解;立体表达 学生参与与师生互动 变单边为双边;多种互动形式(提问、讨论、学生上讲台、每堂一例、小组法、问题法、质疑法等) 情景营造 情景作用;教师激情讲授;学生积极参与(心里突破与氛围感染) 富有节奏感的生动而和谐课堂 生动活泼的课堂 要素:师与生;讲与练;理与实;高与低;张与驰;庄与谐等 第五章 领 导 学习目标 1.了解有关领导概念,掌握领导方式理论; 2.掌握权力形成机制与运用要领; 3.掌握指挥的形式与要领; 4.掌握激励的理论与方法; 5.掌握沟通的方法与艺术。 学习目标 1.培养提高自身权威与有效运用权力的能力; 2.培养有效指挥的能力; 3.培养激励员工的能力; 4.培养人际交往与沟通的能力。 主要内容 第一节 领导理论与领导方式 第二节 权力与指挥 实践训练 案例分析 第三节 激励理论 第四节 激励实施系统 第五节 沟通 实践训练 第一节 领导理论与领导方式 本节点睛 走进管理 讲授与训练 案例分析 单元小结 思考与训练 把你的下级看成“经济人”就会物质刺激;看成“社会人”,就会实施激励;看成“现代人”就会无为而治。 ——主讲教师的话 看球赛引起的风波 看球赛引起的风波 分析与思考 1.车间主任会采取什么举动? 2.你认为二班年轻人的作法合理吗? 3
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