现代教学理念与教学模式.ppt

现代教学理念与教学模式 主要内容 一、教学理念更新 二、教学内容改革 三、教学模式创新 一、教学理念更新 （一）传统教学模式的弊端 结论：改革势在必行；参与式教学模式的创建、“学习-指导”式教学。 （二）树立现代教学理念 坚持“三本位”的教学理念： 在教学主体结构上坚持以学生为本位 在教学目的结构上坚持以能力为本位 在教学方式结构上坚持以实践为本位 实现“五个转变” （二）传统教学模式的弊端 “三为主”的教学模式 ⑴学校教学主要采取课堂教学形式，其运作受到时空限制，课外领域被明显地忽视和利用不充分； ⑵课堂教学又主要采取教师讲授这种单向灌输的方式，学生被动地死背书本知识； ⑶教学逻辑主要是线性思维，学生只能按照僵化的教学逻辑接受 “唯一正确”的答案，创造性被严重扼杀。 根据已知——套用公式——得出唯一正确答案 实现教学中的“五个转变” “建构主义”与教学的本质 “双因素论”与学习激励。快乐学习 实现教学中的“五个转变”：⑴从教学转为学习（从老师教为主转变为学生学为主）；⑵从以教师为中心转变为以学生为中心；⑶由单向传播转变为双向沟通、双边活动；⑷从以教师组织教学为主转变为鼓励学生自我控制，师生和谐组织；⑸从以传授知识为主转变为注重技能开发（动作技能与心智技能）、促进人的全面发展。 二、教学内容改革 （一）明确课程服务定位 课程服务定位是确定教学内容的出发点与归宿 社会需要；专业培养目标；课程功能；生源需求与特点 （二）以应用为目的，以够用为度 根据岗位需要选择设计内容 按照必须够用安排数量与难易 （三）从学科系统性转为应用整体性（结构设计） （四）精讲、略讲与自学 （三）从学科系统性转为应用整体性（结构设计） 1、学科性系统性结构的弊端 抽象性讲授；“线”性理解；增大应用中的转换成本 2、应用整体性结构的特点与类型 理解的立体型；运用的直接性；实践结构的系统性 3、工作（应用）导向模式 业务流程模式 工作任务模式 能力单元模式 岗位模式 三、教学模式创新 ——参与式教学模式 参与式教学模式的基本模型 （一）树立“以学生为本”的教学理念 （二）创建“学习团队”的教学组织形式，采用“四步教学法” （三）全员参与的互动式课堂 （四）工作（应用）导向的实训体系 （五）全方位渗透的大教学系统 （六）“全程、立体、全员”考核体系 （七） “自学/指导”式教学方式的探索 “一个理念”、“两个基本点”、“一个学习团队”、“四步教学法”、“三大实施系统”。 ㈡创建“学习团队”的教学组织形式，采用“四步教学法” 1.聘任一位学生助教。 2.以模拟工作实体为基本活动组织形式。 3.以团队合作、自我控制为基本教学管理方式。 4.采用“四步教学法”。 第一步，根据教学大纲，在教师主持下师生共同设计与策划；第二步，由教师对教学内容进行精讲，或对实践教学项目进行指导；第三步，由学生自主学习，实践，控制；第四步，进行交流，学生自我评价与教师评价相结合。 ㈢全员参与的互动式课堂 1.学生参与，师生共同精心设计课堂教学立体化设计：教学内容与教学方法；教师讲与学生学 2.师生互动，共同组织。 3.生动活泼的“栏目化”课堂。 如：【教学目标】、【本节点睛】、【走进管理】、【讲授与训练】等。 4.教师的讲课艺术 教师的讲课艺术 立体讲授 立体理解；立体表达 学生参与与师生互动 变单边为双边；多种互动形式（提问、讨论、学生上讲台、每堂一例、小组法、问题法、质疑法等） 情景营造 情景作用；教师激情讲授；学生积极参与（心里突破与氛围感染） 富有节奏感的生动而和谐课堂 生动活泼的课堂 要素：师与生；讲与练；理与实；高与低；张与驰；庄与谐等 第五章　领　导 学习目标 1．了解有关领导概念，掌握领导方式理论； 2．掌握权力形成机制与运用要领； 3．掌握指挥的形式与要领； 4．掌握激励的理论与方法； 5．掌握沟通的方法与艺术。 学习目标 1.培养提高自身权威与有效运用权力的能力； 2.培养有效指挥的能力； 3.培养激励员工的能力； 4.培养人际交往与沟通的能力。 主要内容 第一节 领导理论与领导方式 第二节 权力与指挥 实践训练 案例分析 第三节 激励理论 第四节 激励实施系统 第五节 沟通 实践训练 第一节 领导理论与领导方式 本节点睛 走进管理 讲授与训练 案例分析 单元小结 思考与训练 把你的下级看成“经济人”就会物质刺激；看成“社会人”，就会实施激励；看成“现代人”就会无为而治。 ——主讲教师的话 看球赛引起的风波 看球赛引起的风波 分析与思考 1．车间主任会采取什么举动？ 2．你认为二班年轻人的作法合理吗？ 3