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2012年人民教育出版社版 初中数学 九年级下期 第五章《锐角三角函数》 教 案 教师姓名谢昌琼 任教班级2013级3班 课题：解直角三角形 课型：新课 课时：（第1课时） 授课时间：2013-2-28 教材分析：教材在继锐角三角函数后安排解直角三角形，目的是运用锐角三角函数知识，对其加以复习巩固。同时，本课又为以后的应用举例打下基础，因此解直角三角形一课在本章中是起到承上启下作用的重要一课。 教学目标： 1.知识和技能目标：使学生理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形。 2.过程和方法目标:通过综合运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力。 3.情感态度和价值观目标：渗透数形结合的数学思想，培养学生良好的学习习惯。 教学重点：直角三角形的解法 教学难点：三角函数在解直角三角形中的灵活运用 教学方法： 1．教法：指导发现，探索研究法 2．学法：主动发现，探索研究法 教具准备：课件，三角板，计算器 学具准备：三角板、计算器 教学过程： 一、组织教学：检查学生课前预习（练习题1-2题） 二、引入新课： 【活动一】理解直角三角形的元素 【提问】1．在三角形中共有几个元素？什么叫解直角三角形？ 总结：一般地，直角三角形中，除直角外，共有5个元素，既3条边和2个锐角，由直角三角形中除直角外的以知元素，求出其余未知元素的过程，叫做解直角三角形。 ? 【活动二】直角三角形的边角关系 直角三角形ABC中，∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B这五个元素间有哪些等量关系呢？ (1)边角之间关系 如果用表示直角三角形的一个锐角，那上述式子就可以写成. (2)三边之间关系 ? a2 +b2 =c2 (勾股定理) ?(3)锐角之间关系∠A+∠B=90°． ? 以上三点正是解直角三角形的依据，通过复习，使学生便于应用． 三、讲授新课：（20分钟） 【活动三】解直角三角形? ?1．我们已掌握Rt△ABC的边角关系、三边关系、角角关系，利用这些关系，在知道其中的两个元素(至少有一个是边)后，就可求出其余的元素．这样的导语既可以使学生大概了解解直角三角形的概念，同时又陷入思考，为什么两个已知元素中必有一条边呢？激发了学生的学习热情． 2．教师在学生思考后，继续引导“为什么两个已知元素中至少有一条边？”让全体学生的思维目标一致。 3．例题 ?例 1在△ABC中，∠C为直角，∠A、∠B、∠C所对的边分别为a、b、c，且b=，a=，解这个三角形． ?分析：首先，应让学生独立完成，培养其分析问题、解决问题能力，同时渗透数形结合的思想．其次，教师组织学生比较各种方法中哪些较好，选一种板演． ? 解 ∵tanA=== ∴? ∴? ∴C=2b= 例 2在Rt△ABC中， ∠B =35，b=20，解这个三角形． ?分析：引导学生思考分析完成后，让学生独立完成，在学生独立完成之后，选出最好方法，教师板书． ? 问：“已知一边一角，如何解直角三角形？” 答：先求另外一角，然后选取恰当的函数关系式求另两边．计算时，利用所求的量如不比原始数据简便的话，最好用题中原始数据计算，这样误差小些，也比较可靠，防止第一步错导致一错到底 注意：例1中的b和例2中的c都可以利用勾股定理或其它三角函数来计算，但计算出的值可能有些少差异，这都是正常的。? 活动四：巩固练习：p87 说明：解直角三角形计算上比较繁锁，条件好的学校允许用计算器．但无论是否使用计算器，都必须写出解直角三角形的整个过程．要求学生认真对待这些题目，不要马马虎虎，努力防止出错，培养其良好的学习习惯． 四、总结消化、整理笔记 本节课应掌握： 1．理解直角三角形的边角之间的关系、边之间的关系、角的关系； 2．解决有关问题； 五、书写作业、巩固提高 （一）巩固练习：课本97、1、2练习 （二）提高、拓展练习：分层作业 板书设计： 课题名称 ：解直角三角形（一） 一；直角三角形的要素 二；边角关系 边边关系 角角关系 三；概念 解直角三角形： 四；例题 例1 例2 教学反思：本节课的重点难点是直角三角形的解法，为了使学生熟练掌握直角三角形的解法，首先要使学生知道什么叫做解直角三角形，直角三角形中三边之间的关系，两锐角之间的关系，边角之间的关系，正确选用这些关系，是正确、迅速的解决直角三角形的关键。解直角三角形的方法很多，灵活多样，学生完全可以自己解决，但例题具有示范作用。因此，在处理例题时，首先，应让学生独立完成