运用于教学方法张丽华速写授课教案.doc

张丽华速写授课教案 一，教学时间：（根据本院基础部课时安排略作调整） 2006—2007学年（上）学期 下乡写生(05国意)06.10.9-10.22 11人 每周42学时 共2周 计84学时 速 写（06二班）07.1.1-1.5 25人 每周20学时 共8周 计40学时 2006—2007学年（下）学期 速 写（06四班）06.3.12-3.28 25人 每周20学时 共3周 计60学时 二，授课方式： 课堂集体讲授与个别辅导相结合，点评分析与艺术欣赏相结合，亲手示范与多媒体教学演示相结合。主要以课堂写生研究人物为主，课外以学生研究环境景物的练习为辅。 三，授课内容： 1.下乡写生主要配合创作素材的搜集进行。 第一周：整体观察、感受乡下气氛和人文环境特征，搜集人物、道具、环境等素材。 第二周：根据个人对生活的感受和创作意向，有意识、有重点、有目的地搜集素材。 2.课堂速写主要以研究人物形体、形象特征、衣纹规律、手、脚结构和表现方法等为主。 第一周：解决基本的慢写问题（构图、造型、笔法）。 第二周：重点解决头像、手、衣纹的表现。 第二周：动态速写和构图性速写。 四，教学目的： 速写是造型的基础，又是一门独立的绘画样式。速写与素描是培养造型能力最为有效的一对羽翼，它们之间互为联系又互为补充，有许多共同之处，又有微妙的区别。长期素描培养细致的观察、分析、比较物象的能力和深入研究刻画的能力，而速写则培养灵敏的观察、感受能力和迅速捕捉物象形神的能力。通过速写教学，使学生具备坚实的造型能力，树立正确的绘画观、造型观、艺术观、专业观，具备基本艺术素养，使学生在有限的课时量中，充分利用时间课时和现有条件，利用学院提供的优良速写教学环境，掌握速写的基础知识、基础理论和基本技能，从而准确、生动、深刻地表现对象，把写生所得应用于艺术创作，潜化为素质。培养的学生能适应社会需求，利用素质调整适应能力，服务于社会，并不断提供作品参加国家级美展并获奖，参与社会文明建设。 五，教学重点及难点： 重点为研究人物本身的科学结构与艺术结构的关系，研究人物着衣状态下的结构特征、神情、衣纹规律、表现语言。 难点为研究人物结构与绘画性之间的关系，研究写生与造型的关系，从“写形”逐步过度为“造型”，使习作为创作服务。 六，教学基本内容纲要、运用于教学的方法和手段、实施步骤： 下乡速写内容：所有带有当地特征的人文特色、人物形象特征、与人物生活密切相关的环境特征。 课堂速写内容： 第一周：老人着衣模特写生（坐姿） 作业：1～10分钟速写，约画20个不同姿态。 慢写（3课时半开一张），约画5个姿态。 第二周：男青年着衣模特（站姿、坐姿） 作业：①30分钟速写，约画10个不同姿态 ②慢写（3课时半开一张），约画3个姿态。 女青年着衣模特（站姿、坐姿） 作业：①30分钟速写，约画10个不同姿态 ②慢写（3课时半开一张），约画3个姿态。 第三周：简单动势和往复式动态速写，加适当环境速写、构图式速写。 作业：①简单动势（20～30分钟），约画15个姿态。 ②往复式动态（10～20分钟），约画30个姿态。 七，思考题、实践题： （一）思考题： １．对照世界大师速写思考什么是速写的实质。 ２．比较素描、速写这一对不甚准确却又约定俗成的概念的微妙关系。 实践题： 研读大量大师素描、速写作品，希望发现笔触与精神之间的内在联系。 （二）思考题： １．思考速写对于绘画素质的作用。 ２．思考速写对于人格塑造的意义。 ３．思考速写与造型的关系。 （三）思考题： １．对照解剖技法书，理解人体的骨骼和肌肉的起止位置、作用、形状、体积，以及榫接关系、横断面关系。 ２．从世界名画中分析解剖知识与实际人体的关系， 实践题： １．画出人体轮廓中的骨骼、肌肉图，标出名称，理解其作用，尤其要理解深层肌肉的附着面和作用，画出深层浅层肌肉的叠压关系。 ２．理解解剖于运动中的作用。 ３．临摹与造型密切相关的解剖书，体会结构与形体体块的关系。 ４．临摹线描作品，体会线的概括、提炼、组织、穿插关系。 （四）思考题： 尝试用铅笔、炭笔、钢笔、毛笔等工具，画出尽可能多的笔触变化。 实践题： １．研究大师速写中工具、材料与主题、效果的关系。 ２．研究线与面的不同效果，用相应的工具临摹大师速写，临摹中注意工具、材料、笔法与内容的关系。 （五）思考题： 认识“笔触”，分析笔性，体会线条美感“三要素”的意义。 实践题： 尝试用铅笔、炭笔、钢笔和中国画毛笔等工具所画线条的不同效果作写生，把生动活泼的笔触用到人物写生相应的位置。 （六）思考题： 1.思考人物肖像速写在绘画史中的作用和地位。 2.思考在成就大师的道路上，速写担当了什么角色。 实践题： 1.观摩、研读、临摹