青浦区教育科学研究项目开题报告〔冉红杰修改1〕.doc

青浦区教育科学研究项目开题报告 一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等） 二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限2500字，可加页） 一．题目： “为学而教”的课堂探索与教学临床指导下的初中数学课堂改进研究 二．内容： 课堂是教学的主阵地，如果课堂不改变，仍旧走“为教而教”的老路，课程改革将举步维艰。因此课堂的转型成为了当下课程改革的一个强有力的突破口，在此基础上，青浦区提出了“为学而教，少教多学，鼓励挑战性学习”的新课堂实验。“为学而教”明确了课堂教学的目的和意义，“少教多学”是对于课堂教学的非常明确的要求，“鼓励挑战性学习”则是对于课堂所达到的效果和高度的一个总结，对教与学的基本问题作了定位。就是要从“教的活动”向“学的活动”的转变，从“学”的视角来探索课堂的转型和改进。 由于校情、师情、学情的不同，一些课堂转型和发展的方法有时候并不能直接推动课堂的改进，反倒是处在同一环境中的校内某些一线教师的做法起到了良好的效果，具有可复制性。为此我们将以校本研修为平台，挖掘本校教师的经验并形成具有参考意义的具体做法，探索校本研修下的如何进行课堂改进，总结出一种适合本校实际情况的课堂教学经验和模式方法，并在组内进行验证与推广，逐步提升教学效果。 三．方法： （1）资料文献法。查阅国内外有关文献资料，吸收借鉴他人成果与方法。 （2）调查分析法。通过对本组教师和本校学生的问卷调查与访谈，力争比较客观地弄清楚本组教师课堂教学与学生课堂学习的现状调查与分析。 （3）行动研究法：借助校本研修平台，以“临床式指导”课堂诊断教学为抓手，探索课堂改进的有效做法。 （4）分析比较法。通过课堂前后测对课堂教学效果进行初步的量化，通过纵向与横向的比较分析，找出课堂教学中的有效做法。 （5）经验总结法：在教学实验和研究的基础上，根据课题研究的内容，随时积累素材，探索有效措施，写出阶段性小结、教学随笔、论文等，总结经验，寻找课堂改进的有效方法。 组织： 本课题成员均是中学教学第一线的专任教师，拥有强烈的事业心和责任感，具备扎实的理论知识和教学经验。 负责人曾参与完成《农村初中数学学困生低分探因及其教学策略研究》和《以“跟单式”教学促进农村初中数学“学与教”有效性的实践与研究》两个区级课题，并在《以“跟单式”教学促进农村初中数学“学与教”有效性的实践与研究》承担了重要的研究任务，与负责人一道完成了该课题的总结报告。 该课题的主要成员董菊美老师系区第三、第四、第五届名优教师，中学数学高级职称，教学理念先进，经验丰富，成绩优秀，有独特的教学方式，教研成果丰硕。已完成承担的区级课题《农村初中数学学困生低分探因及其教学策略研究》的研究，同时作为市级德育课题《以校为本，班主任专业化建设机制的研究》的主要实施者，策划实施了课题研究的整个过程，作为区级德育课题《加强情理沟通，建设班级和谐人际关系的研究与实践》的主要实施者，承担了课题研究过程中的策划与实施，并负责撰写结题报告梳理研究经验。今年董老师的课题又被区教育局列为重点课题。 该课题的主要成员郑敏老师曾承担了区级课题《初中数学“分层教学”和“三单教学”应用策略研究》并以顺利结题，对初中数学教学中学生的个体差异教学进行了深入的研究并用“三单教学”总结出了可行的策略方法。今年郑敏老师又申报了区级一般课题。 该课题负责人为学校数学教研组长，有一定的组织协调能力，曾主持有市、区教研员参与的校本研修活动并得到了专家的高度赞扬，对于课堂改进的探索积累了一定的经验。 课题组成员中，张佳生老师是区第五届名优教师，对于课堂教学前后测的设计以及数据的收集和分析有丰富的经验，董菊美、刘桂艳、郑敏老师曾于近期开设市级公开课，得到了与会专家的一致好评，课堂教学水平和科研能力得到了进一步的提高。其余成员中绝大部分都有开设区级公开课的经历，积累了一定的经验。青年教师主动好学，对于课堂改进有迫切的需要。 分工： 进度： 第一阶段（2015.1~2016.1）：探索模式。 在专家团队的带领下，发动全组教师积极参与课题的研究，在一年内，利用校本研修活动，以同课异构的方式对课堂进行比较式研究，以“摆进自我”的方式进行评课与讨论，通过持续观察与汇总，在基于实证的基础上，初步梳理出符合本校实际情况、可供借鉴和复制的课堂教学模式。 第二阶段：尝试实践（2016.1~2016.6）。 对于探索出的教学模式，组内教师进行尝试性的模仿和实践，以捆绑式的临床指导进行课堂改进的探索，对课堂改进进行跟踪性的探索与研究。每学期重点选择1~2位教师进行课堂改进的观测，通过课堂中教师的变化与学生的变化的观测，通过前后测的数据进行分析验证其改进的实效。 第三阶段