难忘的第1次作文指导反思.doc

《难忘的“第一次”》习作指导 教学目标 　激发学生写作欲望，挖掘学生内心真实的独特的东西。　引导学生把事情的经过写清楚,突出“第一次”带来的特有的感受及获得的启示。教学重点引导学生回忆生活,品味“第一次”带给自己的感受,丰富细节,并写下来 同学们，第三单元中哪篇课文给你留下了最深刻的印象？你能联系自身实际来谈一谈吗？ 1、指生演讲 2、评价 注意引导学生从演讲的内容、态度、语调、声音等方面评价。 二、谈话导入，出示习作要求 这些课文都写出了作者的切身感悟，所以才会给我们留下这么深刻的印象，同学们以后写文章也要写出得到的感悟或启示，这样的文章才能真正打动人。 1、 请同学们一起来看本次作文的习作要求，生自由读。 我们的生活中，有过许许多多的“第一次”：第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。在你的成长过程中，经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？以《难忘的“第一次”》为题，在口语交际的基础上写一篇习作，要把第一次的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。 2、提取信息 本次习作要求我们写什么？怎么写？ （板书：难忘的第一次 事情写清楚 写出感悟） 三、回忆难忘经历，开启思路 人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——同的第一次常带给我们 不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。 1、小组交流 请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着在小组内说一说。老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）在说的过程中 融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问。好，开始吧。 2、全班交流 同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？ 指名交流（在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事件过程讲清楚了？讲述中是否融入了自己的感受，表达自己的感悟，是否能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受，给人更真实的感觉。有哪些好的、值得我们学习的地方，也可以提出自己的建议。） 师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚 印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。那么如何使我们的作文更吸引读者的眼球呢？让我们再回到课文，回味作者是怎样把事情写清楚，怎样写出自己的感悟的。 四、回顾课例，点拨提示 1、回顾课例 请大家快速浏览《桃花心木》《顶碗少年》想一想作者是怎样把事情写清楚，写出自己感悟的？ （《桃花心木》是运用借物喻人的方法，先看到种树人的奇怪举动 因为好奇询问种树人，悟出育人和种树一样，只有在不确定的环境中才能学会独立自主。《顶碗少年》采用首尾照应的方法，运用细节描写，写了一位少年在顶碗表演中经过三次努力才表演成功的故事，悟出失败是成功之母的道理。） 大家谈的很好，我们可以借鉴课文的写法，把事情写清楚，表达自己的真情实感。 2、片段赏析 让我们来读读两个片段，那真是“妙笔生花”呀！ 片段一：《顶碗少年》第三自然段（内容略）。 片段二：我走在小巷里，小巷里空无一人，白惨惨的月光从房顶上斜斜地照了过来，把我的影子拖得老长老长。“滴答滴答”的滴水声显得格外刺耳。不知怎么的， 我的脚步越来越重，心怦怦地跳得厉害，“譬如遇到坏人啦”，“前面会不会有鬼呀”，一连串的想法使我汗毛立马竖了起来，不禁打了个寒颤……我越想越怕，战 战兢兢地走完了一半路，这时我似乎听到身后传来了一阵若有若无的脚步声，以前看过的恐怖片中青面獠牙的鬼怪在眼前浮现着。“妈呀！”我惊叫一声双手抱头飞 也似的狂奔起来…… 3、引导学生讨论两段描写的妙处：大量的细节描写使得文章细腻逼真，场景活灵活现，很有感染力。 五、动笔成文 有了刚才的回忆交流，相信我们已经胸有成竹了，那就用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，老师给大家提供提示：呈现：根据自己的思路图表，按顺序写出故事的经过；在你的故事经过中添上细节；写出自己的真实感受。 《难忘的“第一次”》教学反思 本次级部听评课活动，我们选择了第三单元的作文指导课《难忘的“第一次”》。本次习作实在口语交际的基础上进行的，习作的主要目标是指导学生把事情写清楚，写出自己的感悟。在指导学生把事情写清楚时，重点指导学生进行细节描写，把第一次做事的好奇、新鲜