第四章 近代学前教育的产生与发展.pptVIP

* 第四章 近代学前教育的产生与发展 第一节 学前教育机构产生的社会基础 一、学前教育机构产生的经济基础 二、学前教育机构产生的思想基础 (一)重视教育尤其重视儿童教育 （二)引进西方心理科学，促进学前教育的科学化 (三)废科举，兴学校，建立资本主义教育制度，将学前教育纳入教育体系 (四)提倡女子教育，为幼儿师资的培养奠定舆论基础 学前教育机构的建立，从根本上说是近代大工业生产的需要。 第二节 蒙养院制度的确立与实施 一、第一个学前教育法规的颁布 （一) 封建传统教育在形式上的结束 1905 年8月，清政府下诏“立停科举以广学校”。至此，封建时代的科举制度宣告废除。 (二) 蒙养院制度的确立 蒙养院的意义、对象 蒙养院的设置 蒙养院保教要旨 蒙养院课程 蒙养院保姆的来源与培训 蒙养家教合一 二、蒙养院制度的实施 (一)蒙养院的兴办 清末蒙养院按其性质，可分为官办蒙养院和私立蒙养院两种。 ◆中国最早的学前教育机构是武昌蒙养院，1903 年(光绪二十九年)秋在武昌创立的。 ◆天津严氏蒙养院，是私立蒙养院中办的很有名的。 严修（1860-1929） 严氏蒙养院 第一，中国学前教育完全由家庭负担的历史结束了，在通向学前教育社会化的道路上，迈出了艰难的第一步。 第二，学前社会教育机构在中国产生，既反映了近代大生产的发展，要求学前教育与之适应这个一般规律，又反映了它是一种自上而下被动出现的特点，是随着近代学制的出现而勉强确定的。 第三，蒙养院的办院纲领，体现了“中学为体，西学为用”的总原则，既不肯放弃传统儿童教育的核心——封建伦理道德的灌输，又具有近代社会学前教育的形式和内容。 第四，严重抄袭日本的学前教育。清末蒙养院制度，基本上仿照了日本明治三十二年颁行的《幼稚园保育设备规程》；在实施中，较正规的蒙养院教员由日本人担任，课程、教法也参照日本，甚至设备也由日本购进，表现出极大的半殖民地半封建教育的特点。 (二) 蒙养院师资的培训 宁波女塾 上海女校 第三节 外国教会设立的学前教育机构 一、幼稚园的创办 ◆外国传教士们积极宣传并设立幼稚园之目的就是要从根本上抓起，妄图消灭我国儿童的民族自信心和爱国心，造就帝国主义所需要的恭顺奴仆，以实现其和平征服中国的目的。 ◆教会幼稚园的特点：其一是强烈的宗教性。 其二是全盘西化。 二、幼稚师范的设立 教会创办的女子学校教室 怀德幼稚师范学校 景海幼稚师范课程表 三、各种慈幼机构的兴办 *