作为彰显复数教学价值的数学解题.pdfVIP

2014年第6期 中学数学研究 ·3· 、 学案导学的课堂教学要遵循以下原则：一是目 标性原则，课堂要以明确具体的教学目标作为教学 的导向，使整个教学活动始终置于教学目标的控制 下进行，使师生双方在教学过程中均有方向感，教学 系统论告诉我们：系统地组织起来的材料所提供的 结束时均有达标感；二是独立性原则，独立性意味着 信息，远远大于部分材料提供的信息之和．被称为俄 学生通过独立的阅读和思考(学会不是被教会)去 罗斯教育心理学的奠基人乌中斯基指出：“智力就 解决现有发展区的问题，意味着让学生最终为自己 是形成系统的知识”．因为系统化、结构化、网络化 的学习负起责任来；三是针对性原则，从师生关系讲 的知识便于记忆、理解、检索和应用．创造心理学的 要针对学生的问题和能力(起点)教，从教学内容讲 研究表明：新的发明创新主要取决于整体性的“认 要针对难点、疑点和关键点教；从教学过程讲要针对 知框架”的转换．而整体性的“认知框架”的形成则 生成的有价值的问题教；四是反馈性原则，反馈是促 在于对对象整体性的把握．就数学学科而言，只有将 使和保证教学目标全部落实的有效措施，反馈要强 各个单元和分散的知识纳入数学知识的整体结构之 调和坚持反馈的及时性；五是全体性原则，让每个学 中，形成整体性的认知框架，才能显示其应有的活 生都在原有的基础上、在每节课上都学有所得，“让 力． 每个学生都抬起头来走路!”、“不让任何一个学生 针对学案导学的特点，学案导学课堂教学要满 掉队”． 足以下三条规律：一是先学后教——以学定教，当 学案导学的课堂教学结构一般可设定为：创设 学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就 情景，激学引欲一借助学案，自主学习一暴露问 要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅 题，合作学习_精讲点拨，变式拓展-+分层练习， 读和思考中提出和存在的问题进行教学；二是先教 共同发展．各环节均需教师在落实学生主体地位的 后学——以教导学，当学生不具备独立阅读教材和 同时，充分发挥教师的组织、调控、引导等主导作用， 思考问题的时候(处于依靠教师的阶段)，教师要把 实现教学合一． 教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上 学案导学的核心是“导和学”，关键是教师，根 面；三是温故而知新——学会了才有兴趣，当学生 本在课堂．“主