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预设与生成的完美 “碰撞’’ 演绎精彩的地理课堂 口浙江省临安市於潜中学 葛新红 预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不 失去了基础。 2．预设教学 目标 可。没有预设 的生成往往是盲 目的，而没有 生成 ，是课堂上学生通过 自己的身体去 任何一堂课在操作之前，都应有清晰而 生成的预设又往往是低效的。一方面 ，通过 亲 自经厉 ，用 自己的心灵去亲 自感悟知识的 明确的教学 目标。评价一堂课的优劣，首先 课程的预先设计来突出教学 ，是有 目的、有 发生过程，并与教师进行有效的信息交流， 要考虑的是课堂教学 目标。达到教学 目标的 计划育人活动的教育学特性 ；另一方面，通 构筑真正意义上的自我知识构架的过程。但 过程应该是生成的，但达到怎样的教学 目标 过课程的动态生成 ，促使教师在预设方案的 课堂教学是不断变化的动态过程，教学中， 一 定是预先设计好的。随着课堂教学的深入 ， 实施中关注变化着的人的整个生命，使教学 如果完全按照 “预设”进行，结果将元视或 可能部分教学 目标要随时调整，比如提高